“雙一流”建設背景下新建地方本科院校“拔尖創新應用型人才”培養模式的構建

孫德春

一、新建地方本科高校應該“不忘初心，繼續前進”

2015年8月8日，中央全面深化改革領導小組第十五次會議審議通過《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》（以下簡稱《方案》），2015年11月15日國務院予以發布，這是我國實現從高等教育大國到高等教育強國歷史性跨越的總體指導方案。按照《方案》部署，“雙一流”建設的一項重要任務就是“培養拔尖創新人才”，即“堅持立德樹人，突出人才培養的核心地位，著力培養具有歷史使命感和社會責任心，富有創新精神和實踐能力的各類創新型、應用型、復合型優秀人才”。就人才培養來說，“拔尖創新”屬于定性考量，“創新型、應用型、復合型”屬于類型劃分。顯然，“具有歷史使命感和社會責任心，富有創新精神和實踐能力”的應用型人才也是拔尖創新人才的重要類型，可以稱之為“拔尖創新應用型人才”。

從20世紀初以來，隨著國家高等教育結構和布局的調整，一大批地方本科院校應運而生。“2000—2015年，全國有403所本科院校設立，占全國944所普通本科院校的42.7%。”這些新建地方本科院校在辦學實踐中，普遍旗幟鮮明地突出地方性、應用型的辦學定位，致力于培養高素質應用型人才，為我國高等教育發展作出了重要貢獻。

2017年9月21日，教育部、財政部、國家發展改革委聯合公布了“雙一流”建設高校和建設學科名單，有42所一流大學建設高校、95所一流學科建設高校，這標志著我國“雙一流”建設進入正式實施階段。根據全國不同類型本科高校的辦學定位和人才培養目標定位，進入“雙一流”建設名單的高校，主要承擔著“拔尖創新型、拔尖復合型人才”的培養任務，而不在“雙一流”建設名單之列的新建地方本科高校，必然承擔著培養“拔尖創新應用型”人才的任務。雖然暫時還沒有被納入“雙一流”建設的名單惠及范圍，但是新建地方本科院校應該主動深入貫徹落實《方案》的戰略部署，堅持立足人才培養定位，“不忘初心，繼續前進”，既不忘中央和國家的高等教育改革“初心”，也不忘本校人才培養的“初心”，著眼于“拔尖創新性應用型人才”培養，繼續深化人才培養模式改革和創新，積極構建富有成效的人才培養模式，為我國實現高等教育強國夢再譜新華章。

二、“拔尖創新應用型人才”的基本特質

（一）具有歷史使命感

當代青年大學生肩負著實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興“中國夢”的歷史使命。因此，當代青年大學生應該把實現自己的人生發展、前途命運與實現“兩個一百年”和“中國夢”的偉大目標、偉大事業緊密結合起來，是實現人生價值、人生幸福的必然要求，更是民族復興國家強盛的希望所在。“拔尖創新應用型人才”和其他各類高素質人才一樣，都要在自己的崗位上肩負起中國特色社會事業的一份重任，具有強烈的歷史使命感是履行好歷史使命的根本前提。

（二）具有社會責任感

“社會責任感作為一種道德品質，是社會成員對自身所承擔社會責任的深刻認知、情感認同和積極踐行。”社會責任感和歷史使命感是緊密聯系統一在一起的。如果說歷史使命感更多地是從國家和民族發展進步的歷史進程宏觀看待一代人的使命，是一代人關心國家和民族前途命運并為之奮斗奉獻的“心理底色”，那么社會責任心則是要求每一個公民在永葆這份“心理底色”的基礎上，正確看待正確處理自己與社會的關系，自覺遵紀守法，自覺維護社會公序良俗，自覺承擔對國家、民族的應盡責任。因此，具有社會責任感，是青年大學生履行好歷史使命的內在邏輯要求。占普通本科高校數量比達42.7%的新建地方本科院校，其培養的“拔尖創新應用型人才”是當代青年大學生主體群體。具有強烈的社會責任感不但是我國高等教育人才培養質量的具體體現，更關系到我國人才戰略的實現和國家的發展、民族的未來，必然要成為“拔尖創新應用型人才”的內在特質。

（三）富有創新精神

十八屆五中全會提出，“十三五”時期，我國經濟社會發展要全面貫徹“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念。其中，“創新發展理念是方向、是鑰匙，首要的是創新。” 在五大發展理念中，創新發展居于首要位置，是引領發展的第一動力。《國務院關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》指出：“推進大眾創業、萬眾創新，是發展的動力之源，也是富民之道、公平之計、強國之策。”創新是國家興旺發達的不竭動力，是民族進步的靈魂。《方案》全文僅5200余字，“創新”一詞就出現33次，頻率之高充分體現了創新對高等教育發展，對“雙一流”建設的重大意義。培育青年大學生的創新精神，自然也成為高等教育落實中央和國家的理念、戰略的必然要求。作為順應時代發展而生的“拔尖創新應用型人才”，必須天然具備創新特質，才能肩負起歷史使命和社會責任。

（四）富有實踐能力

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出，要著力提高學生服務國家人民的責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。這是從貫徹黨的教育方針高度作出的科學判斷和戰略要求。創新與實踐是密不可分的，創新精神最終要通過實踐體現出來。“拔尖創新應用型人才”與研究型、學術型、復合型人才相比，尤為強調實踐能力、動手能力、解決實際問題的能力。關于應用型人才實踐能力的培養問題，在理論層面，學界已經有深入的討論研究和豐富的論述。在辦學實踐中，新建地方本科院校普遍認識到了實踐能力對培養高素質應用型人才的重要性，在專業平臺建設中大力加強實踐教學平臺建設，在教育教學改革中不斷加大實踐教學比重，注重實踐能力的培養。可以說，無論在理論上還是在實踐中，實踐能力作為應用型人才的基本特質，都得到了一致認可。

三、科學構建“拔尖創新應用型人才”培養模式

人才培養是大學的基本職能，新建地方本科院校必須牢牢把握“拔尖創新應用型人才”的“四項基本特質”，結合本校辦學實際，構建科學系統、適合有效的人才培養模式，使人才培養過程可控、質量合格、結果滿意。受原北京師范大學校長鐘秉林教授《人才培養模式改革是高等教育學校內涵建設的核心》一文啟發，筆者認為，當前，要重點從以下六個方面系統改革，系統構建。endprint