深化校本研訓 構建有效課堂

劉蓉++吳惠芳

[摘 要]

課堂是否有效，關鍵在教師，教師的成長與進步更多依托所在學校，而校本研訓是構建有效課堂的基礎和關鍵。通過系列校本研訓活動，促進教師觀念轉化，提高教師教學能力及構建有效課堂的能力。

[關鍵詞]

校本研訓；有效課堂

什么是有效課堂？在多年的研訓實踐中，我們對此的認識漸漸明晰：課堂中學生通過預習、交流、展示、梳理、反饋等環節，把本節課的知識該識記的識記了，該理解的理解了，該掌握的掌握了，并能遷移，會運用就可以了，常態的課能達到這樣，久而久之學生的能力在潛移默化中自然而然地增長了。有效課堂就是有效果、有效率、有效益的課堂

課堂是否有效，關鍵在教師，而教師的成長與進步更多依托所在學校，所以，學校是教師專業成長的沃土，而校本研訓是構建有效課堂的基礎和關鍵。

一、促教師觀念轉化是構建有效課堂的前提

構建有效課堂，主要取決于教師，所以教師的教學觀念轉變至關重要，因為深化課程改革的過程是一個全科育人、全程育人、全員育人，促使學生全面發展的過程，教師只有充分認識到這一點，才能與時俱進，積極參與，才能把行為落實到課堂中。

新課改實施中，校本研訓必不可少，學校應充分把集體培訓和個人研修結合起來。學校要利用校本研訓活動組織教師系統地學習，學習國家有關教育的政策法規，學習先進的教育理念思想，學習好的教學行為、教學方法，共同研究新的教學模式，總結先進的課改教學經驗，使教師不斷更新觀念，轉變行為。聘請專家學者來校講學或組織教師觀看專家學者的專題講座視頻，觀看名優教師課堂教學的實況錄像，讓老師有身臨其境的感覺，直接汲取教學營養，學習借鑒錄像課中好的教學思路、教學設計、行為方法等等。

除了整體的校本研訓活動，教師的自我研修學習也是必不可少的，它不受時空的限制，具有靈活多樣，方便快捷的特點。教師課余時間可以通過網絡、電視、廣播、報刊雜志等，收聽收看并摘錄先進的教學動態和教學活動的實際做法，汲取營養，充實自我。

學校也可按月擬定教師自學題目，每月一題，像“課堂教學模式的構建”“動態課堂中教師的角色定位”“學科實踐活動的設計與實施”等。外出研修的老師，回校后都要進行交流匯報，把外出學習的心得體會、所思所想與老師互動分享……，使教師達到自我提高和自我完善的目的，只有教師的觀念轉變才會達到行為的轉變，行為的轉變帶來的是課堂的有效。

二、促教師教學能力提升是構建有效課堂的關鍵

我們深知校本研訓的主力軍是教師，課堂是主陣地，教師教學能力的提升是構建有效課堂的關鍵。所以定期開展全校性的教學評優課活動，以課堂促教師的教學能力提升。開展“三同課”活動，即同學科，同年級，同課題的評比活動，同學科教師互聽互評，同年級的教師必須參加評議，充分找出教學中存在的問題，不斷在問題解決中積累經驗，促進教學成熟，使教師的教學水平在研究中不斷提升。

還可以開展跨學科，跨年級的研討課活動，在評優的基礎上，各科推薦出優秀的課在全校展示，不同學科、不同年級的教師互相聽課評課，營造相互學習，團結協作的氛圍，提供彼此借鑒，學科融合，共同提高的平臺。

學校可根據具體情況開展各種課堂教學活動，開展學科實踐活動比較好的觀摩課活動，從新教師的過關課到骨干教師的示范課，從教學新秀的展示課到中青年教師的引路課，從課堂教學模式的研討課到新課改的探究課等等，還可以利用學校的優秀教師資源開展典型教師專題輔導，經驗分享，優秀教案展等活動，這些活動的開展會影響和感召教師工作熱情，促進和調動教師的積極性，增強了教師自我發展的信心和決心，從而達到提升教師教學能力的目的，只有教師教學能力提升才能達到課堂的有效。

三、促教師專業水平提升是構建有效課堂的基礎

校本研訓，更多的是在同學科中落實，上海沈巷中學關景雙校長的“目標貫通的語文課堂”課例研修，其實體現的就是以校為本的教研活動。

所以說抓好教研組和備課組，對教師的專業水平提升有著重要意義，而教師的專業水平提升是構建有效課堂的基礎。

每學期組織召開由教研組長、備課組長參加的專題座談會，對備課的方式、方法進行了充分研討，提出對新學期的備課要求，固定時間、地點，提倡“三備”，上海特級教師于漪老師的做法就是“三備”，值得我們借鑒。

一備：個人憑自己對教材的理解，寫好一案。

二備：在一人完成教案的基礎上，通過集體備課對教案進行修改和補充，以實現團結協作、共同提高的目的。

三備：課后根據課堂實際調整教學方法、教學策略形成一案。課后教師及時反思，根據反思，根據課堂暴露的問題，教研組共同研究，再一次設計、修正“導學案或教案”，集思廣益，達到逐漸完善，共享資源的目的。

華東師大的葉瀾教授說過很有哲理的一句話：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，寫三年的反思卻可以成為名師。”這句話對我們很有啟示。

這種常態化的集體備課，充分體現了同伴互助，取長補短，發揮集體智慧的特點，教師的專業水平會在潛移默化中不斷提高。教師的專業水平增長了，對教材、對課堂的把控才會駕輕就熟，收放自如，以達到課堂的有效。

四、促教師綜合素質提升是構建有效課堂的保障

知識是教師自我發展的重要基礎，是教師成功教學的基本保證。有效課堂的打造最終靠的是教師，所以提高教師的綜合素質非常重要。

每個人都渴望自我價值的體現，一個學校管理的成功就在于使每位教師都感到自己的重要，能最大限度體現自我價值。所以學校應該注重打造教師的職業幸福感，成就感，甚至是歸屬感。一個教師不僅應該熱愛，更要學會熱愛，要有愛的藝術，這對于打造有效課堂尤為重要。

專家李方說：教師是一個資格完備（綜合素質高）的職業；教師是一個終生學習的職業：教師是一個流動的職業：教師是一個合作的職業。

專家對教師的評價，就是對教師綜合素質的要求，教師不但要為人師表，言行舉止為學生做出表率，還要有專業的能力水平，學識涵養，更要具備大局觀，懂管理，有氣質，具修為，甚至包括為人處世，心胸氣度，同時包括對待事業家庭的態度，一種什么樣的態度，決定著你去怎樣的經營，也決定著會有怎樣的結果。教師如果把全部的愛帶入課堂，灑向學生，收獲將是累累碩果，甚至會有奇跡的發生。

學校是教師的工作場所，更是教師的心靈家園，所以學習氛圍的營造非常重要，也必要，多數老師的職業生涯是在學校里度過的，所以校本研訓的有力開展，并經常化、規范化，人性化，環境的影響和驅使，勢必對教師的成長起一定的作用，教師的綜合素質提升了，我們的有效課堂就有了希望和保障。

用心做教育，把工作、學習和研究變成一種有趣的生活，這是我們每位教師的未來生活，也是未來的教育。

[參 考 文 獻]

[1]黎奇.新課程背景下的有效課堂教學策略[M].北京：首都師范大學出版社，2010.

[2]卜玉華.新基礎教育"課堂教學改革的深化研究[M].福州：福建教育出版社，2014.

[3]孫杰遠，葉蓓蓓.有交教學劉丹志愿兵是、策略與評價[M].北京：教育科學出版社，2013.

[4]熊焰.校本培訓（教師專業發展）[M].廣州，廣東高等教育出版社，2005.

[5]劉興富，劉芳.教師專業化發展的理論與實踐[M].北京：光明出版社，2010.

（責任編輯：李雪虹）endprint