學術立身，文化立校：優質學校發展的一體兩翼

湯俊文

摘 要：“大師+團隊”被認為是時下教師隊伍專業化中同伴互助的重要實現方式；“給學生挑戰高水平學習的機會”被認為是學校為學生提供優質教育的一個重要標志。將兩者互聯，其內在的邏輯是優質的學校需要一批底蘊深厚、視野開闊、崇尚學術、銳意改革的大師級教師隊伍和尊重知識、鼓勵研究、支持創新、開放包容的學校文化。這兩者通過校長的工作風范和學校管理的價值追求，互動互促，成為優質學校發展的一體兩翼。筆者下面就對“學術立身、文化立?！钡睦斫夂秃艉秃铺厥械谝恢袑W的一些做法與各位做一個交流。

關鍵詞：學術立身；文化立校

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）22-011-02

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學術是教師的立業之根和修身之本

按照《漢語大詞典》的解釋，“學術”有學問、學風、教化、主張、治國之術、法術之意。按現在的理解，學術的含義有：包含學科精微知識和前沿視點的學術理論和學術思想；格物窮理的學術研究和不懈追求的學術精神；嚴謹求證、一絲不茍的學術態度以及平等開放、學問至上的學術氛圍；作為動詞，有時也包括掌握和運用一些專門技術。據此，教師以學術立身應表現為學習、研究、成長、工作諸方面。

首先，教師的專業化發展必依托于學術?，F代課程改革對教師專業化提出了更高的要求，而教師的專業化無非兩方面的含義：一是教師職業應有從業的專門標準，這個標準說到底，就是教師專業的學術性；二是教師在不斷學習、培訓、研究活動中走向專業的過程，從一定意義上說，這一過程就是不斷生成教師職業能力的學術屬性，從而成為具備專業素養、專業技能、專業文化乃至專業道德的專業人士。從現實境遇看，越接近大師級的好教師，其學術性越強。

其次，學術立身是教與學的需要。陶行知在曉莊師范時曾說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，這種教學觀表明，教與學貴在求“真”，對學習者而言，求“真”不能只是“聞知”或“說知”，更要重視“親知”；對教授者而言，要授人真學、教人真法。這種真學真法，不能來自于教師對課本的直接轉述，而應來自于教師對文本的求證、消化，以及通過學術研究而形成的豐厚學養和方法體系。這里，教師的專業素養、治學態度、研究問題的思想方法乃至教師的求證精神都成為影響學生的教育素材。

再次，學術立身有助于深化課堂教學改革。時下的課堂似乎有這樣一種現象：傳統名校師資力量雄厚，課堂卻偏向傳統，盡管如此，從考試評價看，效果還不錯；一些二流乃至三流的學校卻熱衷于課堂改革，但由于師資質量不高，課堂看著熱鬧但考試下來效果不好。雙方對對方的教學都頗有微詞，前者指責后者形式主義，后者指責前者觀念保守唯分數論。根本的原因是教師專業素養對課堂教學改革的制約，他一方面制約教學設計與教學組織的能力與效度，從而成為熱衷于改革的學校難以突破的質量瓶頸，造成形式活潑、效率不高的結果；另一方面，使一流學校擔心改革不能發揮師資力量強的優勢、從而陷入低效結局，形成望改怯步或“雷聲大，雨點?！钡默F象，嚴重阻滯著課改的推進。因此，時下的課堂教學改革特別需要一批大師級教師引領示范，這些教師以他們的學術地位、學術精神、學術品格帶領大家投身改革、推動改革。

呼和浩特市第一中學在鼓勵教師學術立身方面，重視發揮教學名師的示范引領作用，采取“大師+團隊”的形式，取得明顯的效果。

2011年學校通過民主選舉，把各學科專業水平高、在學校、全市乃至全內蒙都有名氣的教師選出來成立第一屆學術委員會，由他們制定改革方案、開展課堂示范、主持課題研究、開展學術認定、建立名師工作室（目前有7各全校性名師工作室，有的老師還同時主持全市的名師工作室），真正發揮大師在學識引領中的重要作用。2017年初，教代會對第一屆學術委員會的工作進行審議并舉行換屆選舉，改選了三個學科學委。學術委員會的工作內容主要有“八出”：頂層設計出思路、示范引領出樣板、打磨幫扶出好徒、研究反思出課題、培訓指導出效果、名師工作出精品、推廣出版出書刊、校本課程出特色。強調學委要扮演好“十大角色”：學科建設的設計師、課堂教學的第一預警人、學科課堂教學質量的第一操心者、成功經驗的發現者、教師潛力的第一開掘者、校長得力放心的好幫手、青年教師友善的輔導員、同輩的熱心支持者、同行中最能吃苦、最肯吃虧、最不炫耀的人、學科的精神領袖。無論是學術委員會這個機構還是每位學委本身，都在按要求踐行，在教師隊伍中影響很大。

學校鼓勵全體教師加強學習，開展讀書活動，建立學習共同體，具體做法一是由學校推薦書目或出閱讀提綱，提出閱讀要求，開展學習交流，二是針對學科特點，鼓勵教師購書，學校給予相應的補貼。學校鼓勵教師基于問題、立足學校、在學校中開展課題研究，也鼓勵教師根據實際需要申報上級科研部門計劃課題乃至國家科研計劃中的子課題，鼓勵教師以課題為單位建立研究共同體，學校編制校本科研指導方案，凡被評審立項的校級科研課題，都有一定的經費保障。目前學校有（含教師個人申請立項）各級各類課題70余項，初步形成全民參與、組組有課題、人人有研究的大好局面。鼓勵教師總結研究成果、升華工作經驗，做從教之路的有心人，支持教師發表論文或出版著作（提供書號申請和經費支持），幫助教師凝練他們的教育思想，為優秀教師在退休前開教學思想研討會。此外，學校還鼓勵教師外出講學或參加學術交流，很多教師都是呼市、內蒙各類學術研究會的理事，這些大師級教師工作敬業、專業精深、在學校有地位、在社會有影響，成為青年教師學習的榜樣。青年教師的專業化發展實施“術業工程”，每位青年教師根據自己的優勢，在專業方面選擇自己最擅長的內容專注、鉆研、一門深入的研究，落實在學校競賽課程、培優課程、特色校本課程上，從而實現專業水平的快速提升。

需要澄清的是：我們強調教師要以學術立身，并不否認師德是教師的立身之本，而是強調教師作為專業人士應德才兼備，不能只是一位好心的傻白甜。教師只有學問精深、師藝精湛，你對學生負責的好心才有力量！endprint

文化是學校遺傳基因和發展的精神血脈

在地球所有的生命體中，人是唯一對自己的發展表示關注并通過文化傳承提升自己核心發展力的物種。人們在實踐中創造文化，又在生活中享用文化。文化成為人類的精神血脈，學校成為人類傳承文化的偉大發明，因此，學校與文化緊密相連。而且我們還看到，優質的教育必然伴隨著優秀的文化，傳統的名校，必然有著良好的文化傳承，學校的特色，又往往集中表現為各具優勢的文化特性上。文化成為學校的遺傳基因和發展的精神血脈。

學校的文化，主要反映在學校宣言、辦學傳統、培養目標、教育理念、核心價值管理特色以及教風、學風、校風等方面。它是一所學校的內在基因和師生的精神世界，反映出一所學校的精神風貌和文化品格。學校文化究竟有多少內容至今尚無定論，一般認為包括智能型知識文化、素質型心理文化、情感型審美文化、協同型文體文化和技術型物質文化等。

文化之于學校的作用，首先是為學校教育注入靈魂，構成一所學?；镜氖┙汤砟?，系統的表現為這所學校的學生觀、教師觀、教學觀，反映出該學校的價值追求；其次是為團隊描繪發展的理想，構成一所學校師生共同的奮斗愿景，反映出一所學校的發展需求；它還能變成一所學校的行事規范，成為師生及組織的基本遵循，使參與其中的所有成員刻上特有的文化印記；它也能營造一所學校的心理環境，像空氣一樣形象著每個成員的工作態度。從一定意義上說，一所學校的發展是特色學校文化的發展，校長對學校的領導是文化的引領、文化的建構和文化的推介。

用文化立校，首先是在總結學校的歷史傳統、了解學校的現實需要、關照學校的未來發展的基礎上凝練學校的辦學思想、提出學校的辦學主張、確立學校的發展目標、明確學校的價值追求、建構學校的評價體系，并使上述內容成為全體員工的文化認同，化為他們的工作理念、行為準則、做事態度，從而起到凝魂聚氣、團結聚智的作用。當然，這一過程少不了頂層設計、系統思維、整體構建和務實操作。

呼和浩特市第一中學在自己百余年的歷史傳承中、在廣大師生共同努力下逐步形成了自己特色的學校文化，主要有：以人為本、制度激勵、管理分責、學校聚智的管理文化；共同愿景、行動感召、價值認同、團隊聚力的團隊文化；為時創新、追求卓越、主動求變的教改文化；領導帶頭、平臺建設、“做”中學、重視執行力的行動文化；尊重勞動、尊重創造、尊重個性、尊重每一個人的態度文化；重視榜樣、尋找榜樣、樹立榜樣、學習榜樣的榜樣文化以及書香校園、綠色校園、和美校園、數字校園的環境文化。在實踐中建立起富于特色的文化標識系統：

辦學理念：守望相助，逐夢共遠

校訓：勵學篤行，敦品共遠

辦學目標：建設“陽光學生、幸福教師、和美校園”的塞外名校

學校精神：追求卓越、勇于進取、堅持創新、善于合作、牢記責任

育人目標：有理想、會學習、能創新、樂生活、同發展

校風：質樸、進取、求實、樂群

教風：嚴謹、奉獻、協同、創新

學風：踏實、主動、勤奮、合作

學校宣言：在這所學校中，我們關心所有的成員，現在的和過去的；我們相信每個人都是最重要的，每個人都是最優秀的；我們期望所有成員都能終身學習、全面發展、幸福生活；我們努力提供涵蓋所有學習需要的學習內容；我們堅守與祖國共命運、與社會共發展、與師生共成長的信念；我們要對成員的成就保持紀錄；最重要的的一點是：每個成員應該在每一天都有一點小小的進步與成功。

評價激勵，雙輪驅動，使學術立身與文化立校一體兩翼

推動教師學術立身、完成辦學的文化立校，需要校長的榜樣示范和文化引領，更需要學校的機制保障。其中，對教師開展學術評價、進行學術引領是推動教師學術立身的有效途徑之一。這些年呼市一中通過學術委員會、名師工作室和教師發展學校對教師進行學術評價、學術引領、學術培訓，通過一年一度的教學研討會、各年級和教研組的經驗交流會、讀書沙龍、論文出版有效地推進了教師的學術立身工程，實現了管理與評價雙輪驅動。

在傳統名校的文化建設方面，一是要結合歷史找到文化基因，二是要結合現實需求提煉學校文化的核心價值，三是要面向未來明確學校文化發展的方向。統整三個方面的要求，進行頂層設計，在辦學觀、教學觀、課程觀、管理觀、評價觀以及培養目標、人才模式、課堂文化等方面進行系統設計、整體建構，使學校各項工作都有文化根基、體現文化韻味、做好文化傳承。

教師的學術立身和學校的文化立校一定是相互促進的。教師的學術立身有助于學校形成注重學問、崇尚研究、學術至上、人才寶貴、創造偉大的學校文化，而這種文化又會反過來影響教師的學術認知和學術態度，從而推進教師的學術立身實踐。當然，教師的學術立身和學校的文化立校都應根植于辦人民滿意的教育這一偉大實踐，都應與素質教育的發展同步，都應與社會的進步和教學改革的深化偕行，都應滿足人民對優質教育的期待。

[參考文獻]

[1]《漢語大詞典》卷四第248-249頁，漢語大詞典出版社，1989第一版.

[2]參見王邦虎《校園文化論》67-74頁，人民教育出版社，2000年1月第一版.endprint