讀書，是為了遇見更好的自己

欒韶宴

摘 要：讀書如同生活，是一個靜靜如春日花開般緩緩綻放的過程，不急，不躁，七歲的時候，就不要焦急把火地做十歲的事，二十歲的時候，就不要扒扒急急想五十歲的事，活著，就一點一滴地體味，不過分擔憂禍福的來去，一切有功利色彩的速成，最后大都成為劫數，因為生活本身就是一場走走、看看、想想、咂摸咂摸的旅程。

關鍵詞：讀書；生活

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）22-017-01

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其中，給靈魂染香的環節不可掠過。

近來可能進入更年期了吧？身體的各種不適一起趕趟似的來湊熱鬧。每當夜闌人靜，我卻目光炯炯如炬。既然夜不能昧，就回顧過往，在漫長的教學生涯里，一批一批的學長畢業，就有一波一波的學生換防，這流水般汩汩輸送到社會上的學子們發展得怎樣？生活得好嗎？細品一下，挺驕傲的，因為一直主動和我保持聯系的孩子們都發展得挺好，有的，還相當棒呢！

孩子們的成功，無論是不是受益于老師的饋贈，我都會在輾轉難眠之夜笑瞇瞇地失眠。

子貢曾問孔子曰：“有一言而可以終身行之者乎？”

孔子曰：“其恕乎？己所不欲，勿施于人。”孔子給弟子，甚至是給華夏子孫們留下了一個人人都應該遵從一生的品質。

“一個人把在學校里學到的東西全部忘掉之后，剩下的才是素質。”每想起愛因斯坦這句話，不由得引發思索。做為語文老師，當學生離開課堂，我給學生們留下了怎樣的素養讓孩子受益終生？

自己就是一面鏡子。

揚優避劣不也是一種便捷的育人方法嗎？回顧成長，離開老師，丟掉課本，我“狼心狗肺”地忘記了從小學到大學的大部分課文內容；“忘恩負義”地忘記了所有語文老師對文本細枝末節的分析與解讀；“沒心沒肺”地忘記一次次考試分數；忘記了大概是寬恕。孔子課堂，我會給孩子們留下忘記了……那么，我記住了什么？回想起來，有好多溫馨的場面記憶猶新，記得小學二年級的柳老師那漂亮遒勁的黑板字；記得背誦過的唐詩和優美的散文；仍然難忘上中學時張老師講《中國人失掉自信力了嗎》時的凜然正氣和慷慨激昂的表情；懷念姜老師誦讀課文時拗過來拗過去的陶醉激情；記住了高中王艾霞老師允許我在課堂讀《紅樓夢》時的默許與鼓勵；記住劉老師讀我寫的拙文時，帶給我的信心與驕傲；記住了大學體育老師對電影點評時的精辟與隨手拈來之博學帶給我們的震撼……最難忘的還是艾霞老師，是她讓我對閱讀有了濃厚的興趣，不僅培養了我閱讀與寫作的習慣，更讓我時時享受著用文字來敘事的幸福與快樂。

我常思考這樣的問題：自己的語文素養來自哪里？又缺失了哪些？怎樣讓學生在轉瞬即逝的成長課堂里獲得更多的素養？

從實用角度來講，能讓孩子們寫一手好字，喜歡讀書，喜歡寫作，能言善辯，那孩子就應該一輩子感謝語文課。反之，如果孩子從語文課堂走過，字寫得一塌糊涂，不喜歡讀書，訥于言，拙于寫，那么將來有一天，我和孩子相逢，做為老師，我們應該掩面而去，無地自容。

社會希望我們輸送什么樣的學生？我經常跟高中老師交流，跟上了大學的學生交流，跟畢業參加工作的學生交流。有一次，我跟幾位比較成功的學生聊什么樣的語文素養能幫助他們成就學業、事業。參加國考很成功的姚德同學很激動，他說考公務員到了面試那一關，要回答兩個問題，允許準備三分鐘時間，令面試官沒想到的是他拒絕了這三分鐘，不假思索即就滔滔不絕、引經據典地從容對答，這次面試讓毫無背景的他在數千對手中脫穎而出。俊琪同學說他從煙臺這個小城上了名校時，從籍籍無名到名滿校園，完全得益于法學院舉行的一次次辯論賽，憑借初中四年練就的“三寸不爛之舌”和博覽群書的積淀，他一路披荊斬棘，最終代表北大站到了國際辯論的舞臺。小寧同學說她剛去上海上學時，級部進行了一次摸底考試，她在級部的名次并不十分理想，老師同學誰也沒有把這個小城來的姑娘放在眼里。有一次去崇文島做社會實踐，活動方要求把實踐做一個宣傳報道，當全班同學都在絞盡腦汁冥思苦想之際，她早已完成了一篇高質量的報道，從此她憑著深厚的寫作功底和出口成章的辯才，不僅給自己各科精進帶來信心，更讓自己有了挑選劍橋等世界名校的資格。

浸潤著翰墨書香走進名校，走近職場的成功學子不勝枚舉。是的，無數畢業生充分證明了這世上唯一能經得住歲月考驗的就是閱讀能力，就是由閱讀而衍生出來的才華，這也是孩子們藉之一生的財富。

所以語文老師應該給學生留下什么，答案不言而喻，那就是閱讀以及把閱讀沉淀為才華的能力。學生離開學校后成功的地方，便是語文課堂努力的方向，也是語文老師應該給予學生成長的能量。

“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”關鍵詞“運用”與“實踐”明明白白提出了對所有語文老師的要求。

“語”的能力從哪里來？大量閱讀！我的經驗是持之以恒地訓練學生閱讀和口才。世人皆有惰性。為持久孩子們的的閱讀興趣，我采用辯論來激趣。任何強制性的措施都可能導致逆反。但是每節課的自由辯論卻可以點燃孩子們的閱讀興趣。辯題來自課內外的閱讀內容，如學到胡適的《我的母親》時，“世界上最下流的事便是把一張生氣的臉擺給別人看”，針對這句話，讓孩子回家先與父母一起討論，再選擇自己是站在哪個角度進行辯論。怎樣激發閱讀名著的興趣？讀《西游記》，讓學生思考并辯論佛祖為什么先傳無字白經給唐僧；辯論《水滸傳》是否該剔除四大名著之列？辯論的過程既是積累語言的過程，也是訓練思維、促進閱讀的過程，順帶著還是自我教育和積累文化底蘊的過程。

累的閱讀和辯論中，孩子們的語言素養得到了夯實，思維能力得到了提高，人生境界得到提升。

這兩天聆聽了全國著名“高效閱讀”專家趙春林主任的“高效閱讀”講座，他風趣幽默徐徐如春風化雨般的課堂教學，順應學生成長的授課節湊，成熟的理論研究，現場閱讀驚人的速度，都給予我無窮的信心和引領。

閱讀吧！在讀書的路上，你會遇到最好的自己。endprint