解讀新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略

陳懷忠

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)通過(guò)改革取得了巨大進(jìn)步，教育領(lǐng)域也與時(shí)俱進(jìn)，新課改的頒布與實(shí)施，是教育事業(yè)里程碑式的躍進(jìn)，隨著新課改的推進(jìn)，高中教育水平逐漸提高。但是高中物理課堂教學(xué)的效率卻沒(méi)有達(dá)到理想的效果。鑒于此，筆者立足高中物理教學(xué)實(shí)踐，在新課改背景下，對(duì)如何構(gòu)建高中物理的高效課堂進(jìn)行研究，以期能夠?yàn)閺V大的高中物理教師提高課堂教學(xué)效率提供幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)社會(huì)；教育領(lǐng)域；教育事業(yè)；高中物理

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）22-058-01

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前言

近年來(lái)，人們愈加關(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展，教育自身也進(jìn)行自我剖析與改革，進(jìn)而提出新課改。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主要采用灌輸式教學(xué)方法，違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，抑制了學(xué)生的天性，課堂教學(xué)效率不高。新課標(biāo)，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，尊重學(xué)生的課堂主體地位，重視學(xué)生的全面發(fā)展。鑒于此，本文圍繞新課改下構(gòu)建高中物理高效課堂教學(xué)展開(kāi)相關(guān)研究，這是新課改的要求，也是高中物理教學(xué)發(fā)展的必然要求。

1.高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1師生地位顛倒

雖然新課改明確指出，學(xué)生是課堂中的主體，要求高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中，將主體地位歸還學(xué)生，而教師則發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者的作用。但是調(diào)查顯示，在當(dāng)前的高中物理教學(xué)當(dāng)中，大部分教師仍然將自己置于課堂的主體地位，采用填鴨式教學(xué)方法，一節(jié)課45分鐘，有30分鐘是教師在滔滔不絕的講授理論知識(shí)，而學(xué)生坐在座位上認(rèn)真聽(tīng)講記筆記。師生之間地位的顛倒，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，課堂氣氛壓抑，學(xué)生難以積極主動(dòng)的配合教學(xué)，課堂效率低。

1.2課理論知識(shí)缺乏實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)

高中物理知識(shí)點(diǎn)繁多，很多物理理論知識(shí)可以解釋生活的現(xiàn)象，解決生活中的問(wèn)題。新課改要求高中物理教學(xué)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但調(diào)查顯示，有些教師直接將實(shí)驗(yàn)教學(xué)取消，用口述講解的方式為學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，雖有一些學(xué)校開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，但均是一些簡(jiǎn)單、已操作的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)是在教師的指令下完成的，實(shí)驗(yàn)效果并不理想。

2.高中物理高效課堂教學(xué)的策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的課堂主體地位

根據(jù)新課改的要求，高中物理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂中的主體，在高中物理課堂教學(xué)中，物理教師要尊總學(xué)生的課堂主體地位，在教學(xué)過(guò)程中，物理教師要關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)感受，觀察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整適當(dāng)調(diào)解自己的教學(xué)節(jié)奏，與此同時(shí)，在課堂教學(xué)中要增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)配合教學(xué)的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和提問(wèn)，提高學(xué)生的課堂存在感。

例如，筆者在課堂教學(xué)過(guò)程中，在講述“電磁感應(yīng)”理論知識(shí)時(shí)，班級(jí)內(nèi)有部分學(xué)生“一臉愁容”，回答問(wèn)題也不積極，在觀察到學(xué)生這一現(xiàn)象后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)哪個(gè)具體的知識(shí)掌握不清，然后根據(jù)學(xué)生的回答，我對(duì)學(xué)生沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)再次進(jìn)行了詳細(xì)的講解，然后繼續(xù)教學(xué)，此時(shí)，學(xué)生的狀態(tài)好轉(zhuǎn)，也更加積極的回答問(wèn)題，參與課堂討論。

2.2利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，提高課堂的生動(dòng)性

隨著時(shí)代的發(fā)展，高中學(xué)生已經(jīng)成為網(wǎng)民中的主要群體，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中可以接觸更先進(jìn)的信息，了解有趣的事物，學(xué)生的思維更加活躍。當(dāng)前高中物理教師仍然采用“粉筆+口述”的方式教學(xué)，對(duì)學(xué)生而言，物理課堂學(xué)習(xí)無(wú)疑是枯燥、乏味的，自然無(wú)法產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，何談高效課堂。因此，物理教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，如多媒體，將物理知識(shí)以一種生動(dòng)、形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生，增加課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“帶電粒子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師無(wú)法在課堂中為學(xué)生真實(shí)的展示帶電粒子的運(yùn)動(dòng)，此時(shí)，教師可以利用多媒體，通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)，為學(xué)生演示帶電粒子的運(yùn)動(dòng)，將抽象的物理知識(shí)具體化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，加深對(duì)物理知識(shí)的印象。

2.3注重物理知識(shí)與生活實(shí)踐的結(jié)合

高中物理系統(tǒng)龐大，物理知識(shí)繁雜，理論性邏輯性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的理解能力學(xué)習(xí)能力要求較高，對(duì)高中學(xué)生而言，高中物理學(xué)習(xí)難度較大，且物理學(xué)習(xí)是十分枯燥的，若在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠?qū)⑽锢砝碚撝R(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，一方面，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，另一方面，還能夠體現(xiàn)高中物理的實(shí)用性，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的物理素讓?zhuān)龠M(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在教氣壓相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在課堂授課過(guò)程中，物理教師可以將生活中運(yùn)用到氣壓知識(shí)的具體事例引入課堂，并且可以讓學(xué)生細(xì)心觀察生活，自主找到生活中運(yùn)用氣壓知識(shí)的現(xiàn)象，如拔火罐。

總結(jié)

綜上所述，高中物理是高中教育中的重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的高中學(xué)習(xí)總成績(jī)以及學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著重要影響。新課改背景下，高中物理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生物理課堂學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而構(gòu)建高中物理高效課堂，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，全面提升我國(guó)高中物理教學(xué)的水平，為國(guó)家物理人才的培養(yǎng)做好基礎(chǔ)工作。

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