家校合作新視角：推進新家庭教育

文 | 孫云曉

家校合作新視角：推進新家庭教育

文 | 孫云曉

家校合作不是一種選擇而是一個原則。

家校合作的核心目標是促進孩子健康而全面的發(fā)展，其途徑一是提升學校教育的水平，二是提升家庭教育的水平，并且促進兩者的密切合作。本文側(cè)重談家校合作如何提升家庭教育的水平，促進孩子健康而全面的發(fā)展；或者更加本質(zhì)地說，家校合作的方向不是把家庭變成學校，而是讓家庭更像家庭，要積極促進家庭建設，因為具有美好而完整功能的家庭最有利于孩子成長。

顯然，關于家校合作如何促進家庭建設與家庭教育，是許多家校合作工作者考慮嚴重不足的問題，而這背后有更為深層的制度設計與法律法規(guī)方面的重大缺陷。洪明博士在2017首屆新家庭教育文化節(jié)的發(fā)言《兒童受教育權的應然與實然——兼論家庭教育立法權問題》中解析了這一問題，受教育權是憲法賦予兒童的基本人權，從實然狀況看，我國兒童受教育權得到政府的高度重視，但從“兒童權益最大化”的價值追求和兒童教育的實際效果來看，現(xiàn)有法律對兒童受教育權的權利構造上還存在一定程度的不完整性及不適應性，焦點在于沒有注重家庭和家庭教育在兒童受教育權中應有的地位和作用。教育部2015年10月發(fā)布的《關于加強家庭教育工作的指導意見》中，提出了“充分認識加強家庭教育工作的重大意義”，我們需要深入思考其意義，改變家庭教育學校化的傾向。

新家庭教育自然支持家校合作，但她是遵循家庭教育規(guī)律的教育，是以加強家庭建設為首要任務的教育。關于新家庭教育的性質(zhì)、任務與目標，我在《中國教育報》先后發(fā)表《新家庭教育宣言》和《新家庭教育的十大愿景》。在這里，我愿意從新家庭教育的角度探索一下什么是理想的家校合作。

無論是家校合作指導家庭教育還是家庭教育指導的法律法規(guī)與制度化建設，都需要體現(xiàn)以下“四尊”與“四要”的基本原則。

關于“四尊”

一是尊重家庭教育的規(guī)律與特點。作為學生的父母，配合與支持學校的工作是必要的。同樣，作為學生的教師，尊重與支持家庭建設與家庭教育也是必要的。要看到家庭教育比學校教育歷史更悠久，內(nèi)涵更豐富，方法更多樣，影響更深遠；要懂得家庭教育的天然優(yōu)勢是親情聯(lián)結(jié)與情感培育，夫妻關系與親子關系及三代人的關系均有巨大影響力；要明白家庭教育的獨特魅力是生活教育，而生活教育是對孩子成長最為有益的教育。家庭教育的這些特點和優(yōu)勢，對于學生的健康發(fā)展是極為重要的資源，家校合作要給予尊重、支持和利用，而不是忽視、消解和扭曲。

二是尊重父母的主體地位與責任。忽視父母的主體地位與責任是家庭教育難以奏效的重要原因。例如，關愛留守兒童的工作，曾出現(xiàn)以政府和社會救助為主的傾向，甚至“代理爸爸”與“代理媽媽”成風，效果卻依然很差。以教育部《關于加強家庭教育工作的指導意見》為例，我們可以看到一個突出的進步，即該文件首先提出“充分認識加強家庭教育工作的重大意義”，接著要求“進一步明確家長在家庭教育中的主體責任”，要求家長“依法履行家庭教育職責”，“嚴格遵循孩子成長規(guī)律”，“不斷提升家庭教育水平”，其次才談“充分發(fā)揮學校在家庭教育中的重要作用”，這是符合邏輯關系的。然而，目前的家校合作中，學校對父母教育權過度干預很普遍，許多父母成為老師的助教，家庭成為第二課堂，這些都是需要反思和改變的。只有確立了父母的主體地位，激發(fā)出父母的潛能，他們才可能履行主體責任。

三是尊重兒童的權利。尊重兒童權利是新家庭教育的重要基石。特別值得注意的是，以升學考試為中心的應試教育，嚴重侵犯了兒童的睡眠、運動、娛樂等權利，也誤導和扭曲了家庭教育。因此，如何維護兒童權利，如何推進素質(zhì)教育，如何減輕學業(yè)壓力，都是家校合作緊迫而重大的課題。

即使在家校合作推進家庭教育的過程中，如何尊重兒童的參與權，讓兒童有機會表達他們的意見，也是一個被普遍忽視的問題。實際上，一切與兒童有關的事務，都應該適當聽取兒童的意見，這不是一個選擇而是一個原則。

四是尊重家庭的傳統(tǒng)與個性。家校合作推進家庭教育已經(jīng)成為共識，并且可能會采取一些統(tǒng)一的計劃與行動，或者推廣某些固定的教育模式。但是，家庭是社會最小的細胞，也是最為活躍的細胞，因為文化背景和發(fā)展歷程的不同，往往擁有獨自的傳統(tǒng)與個性，因而表現(xiàn)為千姿百態(tài)。因此，家校合作推進家庭教育要尊重家庭的傳統(tǒng)與個性，要注意發(fā)現(xiàn)和總結(jié)家庭的成功經(jīng)驗，而不是忽視個性強求一致。例如，某些學校引導學生畫家庭樹，即畫出父母雙方各數(shù)代的發(fā)展脈絡，從而了解自己家族的歷史。例如，《少年兒童研究》雜志曾介紹某家庭堅持舉辦家慶節(jié)的經(jīng)驗，該家庭以父母的結(jié)婚紀念日為家慶日，多年來堅持慶祝，不僅促進了家庭的和睦，對孩子成長也有很多益處。

關于“四要”

如果說“四尊”是四個主要的原則，那么“四要”就是四個主要的做法。

一要堅持尋找美好家庭。著名心理學家班杜拉的觀察學習理論證明，榜樣的影響力是巨大的。家校合作推進新家庭教育的一個重要方法就是以點帶面，而尋找美好家庭就是值得推而廣之的做法。中央文明辦倡導的文明家庭，全國婦聯(lián)倡導的最美家庭，還有各地倡導的評選優(yōu)秀父母和書香家庭等做法，都是行之有效的成功經(jīng)驗。這些美好家庭創(chuàng)造的經(jīng)驗，其核心就是良好的家庭建設和家庭教育。所以，堅持不斷地尋找和推介美好家庭，就是新家庭教育最富有活力的發(fā)展方式之一。例如，李一慢夫婦帶孩子走遍千山萬水。

二要總結(jié)優(yōu)良家風家訓。家庭建設千頭萬緒，何為根本？新家庭教育認為，建立正確的價值觀是家庭建設的根本，而家風家訓則是家庭價值觀最本質(zhì)的體現(xiàn)。所以，在尋找美好家庭和引領家庭建設的過程中，要特別重視總結(jié)優(yōu)良的家風家訓。例如，《錢氏家訓》就是從傳統(tǒng)家訓向現(xiàn)代家訓轉(zhuǎn)型的代表，給予今日家庭建設以積極的影響。有些學校和機構開展制定新家規(guī)的做法，也取得良好的效果。

三要提高父母的教育水平。毫無疑問，做父母是需要學習的。因此，2017年全國“兩會”關于“父母需要持證上崗”的提案，引發(fā)了社會的廣泛關注。要提高孩子的素質(zhì)，首先要提高父母的素質(zhì)，這種前素質(zhì)教育是教子成功的關鍵。

那么，父母究竟需要具備什么樣的素質(zhì)才適合上崗呢？一般來說，父母的教育素質(zhì)，包括教育觀念、教育方式和教育能力三大要素，具體可以歸納為五個元素，即合乎規(guī)律的教育理念、科學的教育方法、健康的心理、良好的生活方式、平等和諧的關系，將這五大元素融會貫通即為五元家教法。或許可以說，五元素質(zhì)就是父母最重要的素質(zhì)，五元家教法就是父母最基本的教育方法，而這些就是父母持證上崗的主要內(nèi)容。

四要給予家庭更多支持。教育是一種服務，家校合作自然要服務于家庭教育。作為受過教育專業(yè)培訓的教師群體，在父母心目中具有崇高的影響力，也是最具權威性而距離最近的指導者。也可以說，教師群體是最直接最廣泛最巨大的家庭教育指導力量。所以，通過家訪、家長會、家長學校、家長委員會及各種各樣的平臺，充分發(fā)揮教師的積極作用，為家庭建設與家庭教育提供咨詢服務，將成為家庭教育指導最為有效的途徑與方式。家校合作的新視角是推進新家庭教育，即這種指導和服務的重點是充分體現(xiàn)對家庭建設與家庭教育的“四個尊重”，其中自然包括如何配合學校的教育教學任務，但以育人為核心目標。

簡而言之，家校合作不是把家庭變?yōu)閷W校，而是讓學校回歸家庭，回歸生活，回歸社會。中國教育學會副會長張志勇認為，學校教育要回歸家庭，就是要加強學校教育與家庭教育的聯(lián)系，克服學校教育脫離生活、脫離實踐的弊端。他提出，家長委員會是讓學校教育回歸家庭的組織化的載體。家長委員會通過組織家校同步教育活動、親子教育活動，既是改變學校教育時空，也是改變每個家庭的生活內(nèi)容和生活樣式，改變每個家長的生存方式、生活內(nèi)容和生存樣式。（中國教育學會家庭教育專業(yè)委員會編，《教育始于家庭》，山西教育出版社2016年11月第一版）

新家庭教育是愛護家庭的教育，是捍衛(wèi)童年的教育，是擁抱生活的教育，是追求自由與幸福的教育，是讓學校回歸家庭與社會的教育，而這就是家校合作的新視角。

孫云曉:中國青少年研究中心家庭教育首席專家，研究員，首都師范大學特聘教授，國務院表彰的教育科學研究專家，國務院婦兒工委兒童工作智庫專家，中國教育學會家庭教育專業(yè)委員會常務副理事長。主要教育著作有《習慣養(yǎng)成有方法》《發(fā)現(xiàn)童年的秘密》《五元家教法 好父母的必修課》《親子關系決定孩子一生幸福的密碼》《成功智力比智商更重要的潛能》《向孩子學習——一種睿智的教育視角》等專著。