工科院校國際商務(wù)專業(yè)應(yīng)用型差異化人才培養(yǎng)定位研究

梁瑩瑩+孟亮+段立君

摘 要：伴隨我國對外經(jīng)貿(mào)的快速發(fā)展和對外經(jīng)濟(jì)合作的逐步深化，對高層次、復(fù)合型以及應(yīng)用型人才的需求必將加大，迫切需要一批能夠具備堅實的商務(wù)理論基礎(chǔ)，熟悉國際商務(wù)活動規(guī)則與運作的高級專門人才。而從當(dāng)前國際商務(wù)人才供給和就業(yè)需求來看，存在明顯的結(jié)構(gòu)性矛盾。文章以國際商務(wù)專業(yè)人才供求特征為切入點，重點分析當(dāng)前企業(yè)對國際商務(wù)人才的需求特征，并有針對性地提出國際商務(wù)專業(yè)實現(xiàn)差異化人才培養(yǎng)的建議，旨在為工科院校國際商務(wù)人才培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：工科院校；國際商務(wù)；差異化人才培養(yǎng)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）11-0056-03

伴隨我國對外經(jīng)貿(mào)的快速發(fā)展和對外經(jīng)濟(jì)合作的逐步深化，在未來的人才需求中，無論是政府機(jī)構(gòu)還是企事業(yè)單位，都將需要有更多的專業(yè)人才參與到國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易活動中。對高層次、復(fù)合型以及應(yīng)用型人才的需求必將加大，迫切需要有一批能夠具備堅實的商務(wù)理論基礎(chǔ)，熟悉國際商務(wù)活動規(guī)則與運作的高級專門人才。據(jù)教育部高等教育司統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截至2016年12月，在我國2542所高等學(xué)校中，近90%以上的普通本科院校開設(shè)國際商貿(mào)類專業(yè)，而多數(shù)院校又將其教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)定位在“培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才”上，僅僅是985或部分211等重點大學(xué)將其人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為“培養(yǎng)研究型人才”。對于大多數(shù)的普通本科院校而言，培育人才的同時又面臨著就業(yè)等壓力，而相對于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才而言，應(yīng)用型人才在就業(yè)、擇業(yè)中擅長專業(yè)知識技能的應(yīng)用以及具備較強(qiáng)的專業(yè)實踐能力和二次創(chuàng)新能力等更受到用人單位的青睞。這一現(xiàn)象，在國際商貿(mào)領(lǐng)域畢業(yè)生的就業(yè)中尤為凸顯。如何在經(jīng)濟(jì)危機(jī)復(fù)蘇背景下提高高校國際商貿(mào)人才的競爭力，是每一所開設(shè)國際商貿(mào)類專業(yè)的學(xué)校所應(yīng)該考慮的重大課題。

一、國際商務(wù)專業(yè)人才就業(yè)狀況分析

國際商務(wù)集合了人才培養(yǎng)中國際經(jīng)貿(mào)與工商管理兩個專業(yè)的培養(yǎng)特色，其人才培養(yǎng)定位于培養(yǎng)具備國際化視野，熟悉當(dāng)代國際商務(wù)基本理論與商務(wù)知識，能夠進(jìn)行國際商務(wù)分析同時提出合理的商務(wù)決策的高素質(zhì)、復(fù)合型、精英型的國際商務(wù)專門人才。

（一）結(jié)構(gòu)性供求矛盾突出

經(jīng)過走訪各地高校，我們了解到，目前各地方高校大多開設(shè)的是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，個別的專科院校反而開設(shè)國際商務(wù)專業(yè)，并且在沿海一些開放城市，部分地方高校還在紛紛擴(kuò)大其招生規(guī)模，但遺憾的是，人才市場上對傳統(tǒng)模式下所培養(yǎng)出來的專業(yè)畢業(yè)生的需求正在快速下滑。但是，依據(jù)我們從政府、事業(yè)單位、涉外企業(yè)等處的調(diào)研以及已就業(yè)的畢業(yè)生的反饋可知，當(dāng)前用人單位對國際商務(wù)人才并非是沒有需求，而是我們培養(yǎng)的畢業(yè)生無法滿足用人單位的實際需要，更直接的表達(dá)是我們的人才培養(yǎng)質(zhì)量未達(dá)到企業(yè)對商貿(mào)人才的錄用標(biāo)準(zhǔn)。國際商務(wù)類人才供求之間存在的明顯的結(jié)構(gòu)性需求矛盾。據(jù)遼寧省對外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)合作廳統(tǒng)計，僅2016年度，遼寧省就有1121家企業(yè)參與或開展了對外直接投資活動，粗略計算，即使僅有一半的企業(yè)有國際商務(wù)專業(yè)人才的需求，每年也存在著近500人的缺口。可見，遼寧省國際商務(wù)高級人才的結(jié)構(gòu)性供求矛盾十分突出

（二）培養(yǎng)碩士層面高層次國際商務(wù)專業(yè)人才的

高校較少

在上述背景下，2010年教育廳批準(zhǔn)國內(nèi)高校開始開設(shè)碩士層面的“國際商務(wù)”專業(yè)學(xué)位教育，將傳統(tǒng)的國際貿(mào)易、金融等經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)與管理、財會、營銷等管理學(xué)專業(yè)有機(jī)結(jié)合，以順應(yīng)我國開放型經(jīng)濟(jì)的深化發(fā)展，培養(yǎng)高水平、高層次的復(fù)合應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才，解決人才培養(yǎng)規(guī)格與社會需求脫節(jié)的問題。從全國范圍看，全國本科高等院校中，僅有78所院校已經(jīng)開設(shè)本科層面的國際商務(wù)專業(yè)，而開設(shè)碩士層面的高校更少，僅為30所。即使所招收的學(xué)生全部如期畢業(yè)，每年畢業(yè)生整體數(shù)量仍不足千人。截至2016年12月，我國共有涉外企業(yè)110951家，即使按保守估計，平均每家涉外企業(yè)僅需要兩名高級國際商務(wù)專業(yè)人才，理論上的人才需求也達(dá)到22萬之多，可見人才需求是存在缺口的。

二、國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）與國際貿(mào)易學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)定位趨同

在調(diào)研走訪中，我們以遼寧省為基礎(chǔ)，搜集了包括河北省、河南省、江蘇省以及山東省等部分高校的國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃。在充分了解有關(guān)高校碩士層面國際商務(wù)人才培養(yǎng)實施過程后，我們了解到盡管一些高校開設(shè)了國際商務(wù)碩士專業(yè)，但在教學(xué)培養(yǎng)方案的制定和實際履行中，則未能夠凸顯出國際商務(wù)隸屬于專業(yè)碩士而非學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)特色。過于注重專業(yè)理論培養(yǎng)而缺少實踐技能的培育。甚至在一些高校還存在國際商務(wù)專碩的教學(xué)培養(yǎng)方案與國際貿(mào)易學(xué)專碩的培養(yǎng)方案完全相同的現(xiàn)象。這種教育教學(xué)過程所培養(yǎng)出的國際商務(wù)人才將很難達(dá)到最初設(shè)置該專業(yè)的目的，人才培養(yǎng)未能體現(xiàn)出應(yīng)有的特色，更多的是與國際貿(mào)易學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)定位的趨同。

（二）重理論輕實踐

縱觀目前各高校的國際商務(wù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)都是相似的，即培養(yǎng)高級國際商務(wù)專業(yè)人才。也許是大家對于“高級”的理解更傾向于等同于“理論型”這一錯誤意識形態(tài)所致，原本隸屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的國際商務(wù)專業(yè)，逐漸演變成人才培養(yǎng)重在對學(xué)生西方經(jīng)濟(jì)理論、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)等純理論方面的知識掌握，而忽視對于國際商務(wù)活動所涉及的具體業(yè)務(wù)的實際操作能力的培養(yǎng)卻未能得到應(yīng)有的重視，致使大多數(shù)的國際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)和實踐能力無法滿足用人單位在具體的國際商務(wù)業(yè)務(wù)活動中的專業(yè)崗位要求。

（三）理論類課程比例過大

改革開放以來，中國政府大力開展對外貿(mào)易，在1998年以后，政府對宏觀經(jīng)濟(jì)的管理更是改變以往以計劃經(jīng)濟(jì)為主體的經(jīng)濟(jì)體制，逐步轉(zhuǎn)向以市場導(dǎo)向為主體的市場經(jīng)濟(jì)體制，不斷完善宏觀市場經(jīng)濟(jì)的調(diào)控手段，更注重通過尊重和發(fā)揮市場自身的客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律來調(diào)整經(jīng)濟(jì)。此時，越來越多的學(xué)者開始關(guān)注西方經(jīng)濟(jì)學(xué)思想，陸續(xù)將西方經(jīng)濟(jì)理論課程引入國內(nèi)高校課程體系中，在總授課學(xué)時不變的情況下，各校原有的實務(wù)類專業(yè)課程學(xué)時自然減少，課題體系自然開始向純經(jīng)濟(jì)理論研究偏移。endprint

（四）注重課堂理論知識傳授

在上述人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系偏重于理論型的影響下，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)等中國高校國際商務(wù)類專業(yè)的教學(xué)普遍存在偏重課堂教學(xué)，而輕視實踐教學(xué)的問題。不可否認(rèn)，一些高校在教學(xué)培養(yǎng)方案中安排了各種各樣的實習(xí)或?qū)嵱?xùn)環(huán)節(jié)，但當(dāng)前高校的評估評價體制以科研為主，實施量化考核和績效考核的背景下，越來越多的高校教師不得不集中精力進(jìn)行國際商務(wù)和國際經(jīng)濟(jì)理論的研究。此外，又由于國際商務(wù)活動和業(yè)務(wù)往來大多會觸及企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，而國際商務(wù)業(yè)務(wù)的實踐又集中體現(xiàn)在商品的流通過程而非生產(chǎn)過程中，因此涉外企業(yè)或公司也不愿意接收實習(xí)學(xué)生。所以，高校的國際商務(wù)專業(yè)經(jīng)常面臨無法擁有穩(wěn)定的實習(xí)基地和實習(xí)活動經(jīng)費投入嚴(yán)重不足的局面。而那些精通國際商務(wù)業(yè)務(wù)操作的教師還存在著流向涉外企業(yè)以獲得更高收入以及高校對教師招聘的學(xué)歷限制的現(xiàn)實問題，這致使國際商務(wù)專業(yè)的實踐教學(xué)更多地流于形式，培養(yǎng)方式則過于傾向課堂理論教學(xué)。

三、國際商務(wù)專業(yè)人才需求的特征分析

（一）社會對國際商務(wù)專業(yè)人才需求加大

2015 年11月30日，IMF宣布正式將人民幣納入特別提款權(quán)的成分貨幣籃，證明人民幣逐漸具備成為國際儲備貨幣的必備特質(zhì)。事實上，特別提款權(quán)貨幣已被自動視為公認(rèn)的儲備貨幣，而其他貨幣必須達(dá)到完全自由兌換的標(biāo)準(zhǔn)才具有同等的地位。這一舉措在此證明了人民幣國際地位正在逐步提升，在今后，不僅結(jié)算條件便利了，外匯匯率風(fēng)險也得到降低或者消除，使得國際商務(wù)和貿(mào)易活動，以及對外投資更加便利。與此同時，人民幣如藍(lán)也為我國商業(yè)銀行在金融創(chuàng)新、金融風(fēng)險控制、商業(yè)銀行的國際化經(jīng)營戰(zhàn)略制定、國際化經(jīng)營活動的實施以及自身組織制度的完善等多方面提出更新、更復(fù)雜和更高層次的要求。而隨著人民幣國際化進(jìn)程的不斷加速和深入，外匯兌換的阻礙將減少，我國企業(yè)和個人對外匯的需求會加大，外匯儲備的持有量和持有成本也將相應(yīng)降低。在這一宏觀背景下，無論是政府外事部門、跨國公司、涉外企業(yè)還是居民個人，都會加大對外匯的購買和消費的使用，同時這就要求商業(yè)銀行具備既懂得國際金融知識，又熟悉外匯風(fēng)險與風(fēng)險防范和規(guī)避以及能夠進(jìn)行國際商務(wù)結(jié)算風(fēng)險控制的專業(yè)人員，有助于企業(yè)在開展國際直接投資、國際結(jié)算以及外匯的國際匯兌等國際商務(wù)活動時合理地規(guī)避和防范交易風(fēng)險與業(yè)務(wù)風(fēng)險。

（二）國際商務(wù)人才需求實用化

自入世后的外貿(mào)經(jīng)營權(quán)徹底放開以來，中國政府外貿(mào)企業(yè)的管理由審批制轉(zhuǎn)向備案制，外貿(mào)企業(yè)門檻的降低，使得大量的民營外貿(mào)企業(yè)涌現(xiàn)到市場中來，其打破了原有外貿(mào)體制向統(tǒng)一政策、公平競爭、自主經(jīng)營、自擔(dān)風(fēng)險、自負(fù)盈虧的方向深入邁進(jìn)和深化發(fā)展。在其作用下，企業(yè)對國際商務(wù)人才的需求也摒棄了原有計劃時期的為招聘而招聘的態(tài)度，更重視國際商務(wù)人才在企業(yè)創(chuàng)新和創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益等方面的實際能力，國內(nèi)社會對國際商務(wù)專業(yè)人才的需求開始向務(wù)實化發(fā)展。企業(yè)往往對高校培養(yǎng)出的畢業(yè)生有著更為實際的要求，那就是看其是否能夠具備一定的國際商務(wù)活動的管理或?qū)嵺`操作能力，以期盡可能在最短的期限內(nèi)就能夠為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益。

（三）國際貿(mào)易人才需求多樣化

自1978推行改革開放政策以來已近四十年，加入WTO也早已度過了五年的過渡保護(hù)期。在國際商務(wù)領(lǐng)域，經(jīng)營主體已經(jīng)呈現(xiàn)出國有企業(yè)、民營企業(yè)、外資企業(yè)和個人等多元化格局。此外，2000年10月黨的十五屆五中全會上，中國政府正式明確“走出去”戰(zhàn)略，此后，中國對外直接投資活動飛速增長，即使在2008年金融危機(jī)爆發(fā)時，中國的對外直接投資依然堅挺。面對復(fù)雜的商務(wù)業(yè)務(wù)和投資活動，社會和企業(yè)對國際商務(wù)專業(yè)人才的需求也隨之表現(xiàn)出明顯的多樣化，即不同性質(zhì)的涉外單位、不同層次的涉外企業(yè)和不同所有制關(guān)系的涉外主體對國際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識和實踐技能的要求存在明顯的差別，這對于當(dāng)代高校國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)具有較大的趨同性和相似性而言將是一種沖擊，無疑對高等院校國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)會提出更高要求。

四、國際商務(wù)專業(yè)實現(xiàn)差異化人才培養(yǎng)的建議

（一）依托國際商務(wù)本科培養(yǎng)高水平人才

高等院校開設(shè)國際商務(wù)專業(yè)不應(yīng)該以功利為目的，而應(yīng)該充分結(jié)合自身學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的實際情況。國際商務(wù)高級人才的培養(yǎng)單位更應(yīng)該集中于本科國際經(jīng)貿(mào)辦學(xué)經(jīng)驗豐富的學(xué)校。因為這些單位在國際商務(wù)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)方面積累了較為豐富的經(jīng)驗，同時其教學(xué)組織和教學(xué)管理相對更為全面，教學(xué)制度更為完善，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控更有保障。對于國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、人才培養(yǎng)模式的改革以及相關(guān)師資隊伍的培育與建設(shè)擁有更為堅實的基礎(chǔ)。在充分融合其本科辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，所開設(shè)的國際商務(wù)專業(yè)，其人才培養(yǎng)質(zhì)量將更有保障，畢業(yè)生將更具競爭力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)理念，提高實務(wù)類課程比重

在國際商務(wù)人才培養(yǎng)的課程體系建設(shè)方面，首先應(yīng)針對不同類別、類型的專業(yè)課應(yīng)賦予其不同的地位和教學(xué)功能。但無論如何設(shè)定，都圍繞著這一主線：即必修課以側(cè)重學(xué)科的通用理論知識、專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的形成為主要目的，選修課則采取彈性的方式組織和開展教學(xué)活動，以側(cè)重深化學(xué)科必備技能、挖掘和發(fā)展學(xué)生特長、塑造滿足個性化崗位需求為主要目的。需要特別注意的是，國際商務(wù)實務(wù)類課程，由于其在功能上，更傾向于提升學(xué)生的專業(yè)實踐技能，課程內(nèi)容更多的是對學(xué)生實際工作中所涉及的業(yè)務(wù)進(jìn)行講授，這類課程恰恰對國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位提供支持和幫助。因此，這類課程的受重視程度更應(yīng)加強(qiáng)，并且授課教師還應(yīng)該在課程中向?qū)W生傳授實際應(yīng)用中的新技巧和新思路，以開拓學(xué)生視野，滿足其就業(yè)崗位對學(xué)科知識和技能的需求。

（三）拓展教師實務(wù)應(yīng)用能力提升渠道

對于像國際商務(wù)這樣對學(xué)生應(yīng)用型能力要求較高的專業(yè)而言，培養(yǎng)過程需要大量具有實戰(zhàn)經(jīng)驗教師的加入。而在當(dāng)前的教育和培養(yǎng)中，卻十分匱乏高水平的實務(wù)類專業(yè)教師。為此，我們建議，是否在人才建設(shè)規(guī)劃中采取以下措施：第一，走出去，即從學(xué)校層面要求青年教師（年齡依據(jù)具體情況設(shè)定，一般為40周歲）利用寒暑假實踐進(jìn)入與授課學(xué)科領(lǐng)域相近企業(yè)掛職鍛煉6個月，通過了解本行業(yè)發(fā)展的新趨勢和新要求，以及具體崗位的工作內(nèi)容與具體要求，提升教師對相關(guān)或相近行業(yè)（崗位）的技術(shù)和業(yè)務(wù)實操有著直觀的學(xué)習(xí)渠道。并以此項企業(yè)實踐的總結(jié)和答辯作為未來教師參與職稱、考核、評聘的必備條件。第二，引進(jìn)來，即聘請校外企業(yè)中的技術(shù)骨干人員擔(dān)任國際商務(wù)專業(yè)的兼職教師或第二指導(dǎo)教師，具體的參與教學(xué)形式可以靈活選取，例如既可以以每年舉辦相關(guān)專項應(yīng)用技術(shù)的前沿講座的形式，也可以以集中授課的形式完成教學(xué)任務(wù)，這樣既能有助于提升在校學(xué)生的專業(yè)水平，又有益于專職教師與兼職教師之間開展技術(shù)交流。

（四）注重虛擬仿真實驗室和校外實踐基地建設(shè)

國際商貿(mào)專業(yè)的教學(xué)往往對實踐環(huán)節(jié)有著相對于理論類課程而言更高的要求。高校往往通過完善教學(xué)設(shè)施來彌補(bǔ)學(xué)生難以到企業(yè)開展實踐教學(xué)的不足。高校可通過建立虛擬仿真實驗室，開展虛擬仿真實驗室建設(shè)。通過虛擬構(gòu)建的教學(xué)情境，以任務(wù)驅(qū)動式和仿真式等教學(xué)方法開展教學(xué)活動。此外，還可以利用已有畢業(yè)生的資源和發(fā)揮校友企業(yè)的優(yōu)勢，通過與校外企業(yè)合作，以校外企業(yè)的真實應(yīng)用場景形成與校內(nèi)仿真實驗室的互補(bǔ)和互動，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

在高等教育中，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支持的重任大多由地方高校所承擔(dān)，國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心就是通過制定和實施完善的教學(xué)培養(yǎng)方案，而培養(yǎng)出符合用人單位實際需要的應(yīng)用型專業(yè)人才。只有人才培養(yǎng)的“質(zhì)量”達(dá)到甚至高于企業(yè)的用工標(biāo)準(zhǔn)，才能盡可能協(xié)調(diào)和解決國際商務(wù)領(lǐng)域人才供求所面臨的結(jié)構(gòu)性矛盾，才能真正地為社會服務(wù)。

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