“證據法學”教學改革思考

張科

摘 要：證據法學具有課時短，知識點混雜，法條多和實踐性強的特點。文章從證據法學課程的特點出發，以課堂教學和考核方式作為該門課程改革的切入點，提出了“證據法學”教學改革的建議，并分析了其改革效果，有助于提升學生自主學習的熱情和強化運用證據法知識分析解決法律問題的能力。

關鍵詞：證據法學；教學改革；法學

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）11-0013-02

黨的十八大四中全會提出的“全面推進依法治國”使社會主義法治中國的建設邁入了新時期。法學專業人才培養也得到了前所未有的重視和推進。在宏觀戰略層面，司法考試、司法制度、社會管理等改革舉措不斷穩步推進。在微觀教學層面，培養既掌握系統理論知識又具備靈活運用專業知識能力的學生是新時代對法學專業教育的要求。

一、證據法學課程的特點

1.涵蓋三大訴訟法，體系交錯，知識點多。目前，“證據法學”在許多高校法學專業教學大綱中的定位是專業必選課，一般是在大二下學期開設，屬于民事訴訟法學、刑事訴訟法和行政訴訟法這三大訴訟法的延伸課程。目前，民事訴訟法學、刑事訴訟法學、行政訴訟法學無論是教材還是法律文本中都有專門章節針對“證據”進行闡述和規定。可見，證據法學是三大訴訟法學習的延伸部分，其知識點的內容和三大訴訟法緊密聯系在一起但又有自身的邏輯、分類和內容體系。同時，其他非訴制度，如仲裁、公證、調解等內容學習也涉及證據法學知識。

2.證據法學知識點在近年司法考試中的比例呈現

穩中上升至大幅度提升的趨勢。司法考試是檢驗法學專業學生專業學習效果的全國性的統一考試，也是法學專業學生在畢業后取得法律職業資格的前提。司法考試考點比重的變化能夠清晰直接地反映國家和社會對法學專業學生知識和能力培養要求的側重。下表是近五年來對證據法知識點在司法考試中所占分值的情況。

3.實踐性強，綜合分析能力要求高。證據的理論知識源于訴訟又超越訴訟，尤其在實踐中的運用更是與書本和法條中刻板、枯燥的闡述有很大的差距。證據法學課程實踐性特征明顯的特點要求學生要學好該門課程需要具有較高的綜合分析能力，尤其是充分整合已經學習過的實體法專業課程知識進行綜合判斷分析的能力。

二、證據法學教學改革的實踐

（一）調動學生主動性，探尋與專業學習相關的事例

作為專業必選課的證據法學課時量比一般必修課要少。同時作為三大訴訟法的延伸和補充課程，一部分學生對證據法學課程存在忽視和畏懼的心理。因此，作為教學改革的第一步首先讓學生對要講解的知識點進行預習，通過指引學生尋找與知識點相關的尤其是新近成為社會熱點新聞的事例來提升學生們的興趣。如在講解“物證”這一知識點的時候就指引學生們課前搜集“水下機器人打撈沉尸鐵籠”的新聞，引導學生明確物證在訴訟案件中的作用，讓學生對枯燥的理論知識有感性的認識。長期以來，學生對刑事訴訟的認識較民事訴訟和行政訴訟感知的材料要更加感興趣并造成了學證據法就是學刑事證據法的誤解。在預習這個環節教師有意識地把學生分成四個小組分別指引他們搜集刑事訴訟、民事訴訟、行政訴訟、非訴業務中的與將要學習證據法知識點相關的案例從而讓學生充分完整了解證據法在不同場合的運用。

（二）深化專業知識，加強對法律文書的分析學習

證據法學的其中特點之一就是實踐性強，證據法學的法條文本在訴訟法法條文本中所占的比重不大，但是在實踐中的運用卻是千變萬化的。而學生尤其是大二的學生接觸法律實務的經驗非常有限，這就導致了學生很難從枯燥的、晦澀的法條中體會證據在訴訟和非訴訟業務過程中的運用。由最高人民法院、最高人民檢察院和行政機關公開的法律文書則是學生了解證據法在法律實務中真實運用的有效平臺。這些真實的法律文書能夠向學生們提供事件發展的全貌以及證據在案件不同、環節不同中主體對證據的說明過程和運用技巧。例如在講到“原始證據和傳來證據”的采用規則時把學生分成兩個小組分別代表原告方和被告方針對一個裁判文書平臺上的真實案例模擬搜集證據，然后讓雙方根據掌握的證據進行舉證和質證。學生模擬搜集證據、舉證、質證結束后再引導學生去與法律文書中所描述的過程進行對比，從中發現學生的思維方式、口頭表達、書面寫作與真實訴訟過程的差距，從而深化學生對證據法知識的運用，改變長期以來通過虛構案例來講知識點的生硬做法。這也是彌補低年級學生參加法律實務經歷缺失的有效手段并且能夠對學生的法律文書寫作課程學習起到積極的促進作用。

（三）鞏固學習效果，自我梳理知識點和疑難法條

與教學制度改革中提倡學生主動學習的主旨相呼應，在學習完每一章節后布置學生對于本章知識點中容易混淆的知識點和法條進行對比歸納。學生可以從三大訴訟中的證據制度差異進行法律文本規定的橫向比較，通過圖表、示例、數字規律等方式進行梳理，學生能夠對容易混淆的細節問題有所認識并了解法條規定的難點和重點。近年來司法考試出題在很大程度上就是針對容易混淆的知識點和法條進行出題。學生們通過自我梳理的方式能夠明確學習中的盲區。這種自我梳理的作業考核通過學生們互評加自評的方式計算考核成績能夠大大提升學生們認真對待課程的熱情，通過相互批閱作業發現學生之間學習的差距，促使學生形成你追我趕的良好學習氛圍。

（四）期中考試改革——引導學生從影視作品中

分析證據法的知識

在期中考試中讓學生們自由組合制作課件，通過自主選取法律題材影視作品片段分析證據法知識，指出與我國現行證據法律法規相違背的地方，點評影視作品中人物的法律行為。考核成績的方式由小組自我評分、小組交叉評分和教師打分三部分共同組成。這種方式改變了考試前突擊死記硬背知識點獲得高分的做法，讓學生們可以充分發揮主觀能動性來進行學習同時能夠領略感受到不同影視作品反映的多種證據法的運用過程。教師在點評的過程中，根據學生選擇的不同國別地區的法律題材影視作品對中外證據法制度進行宏觀比較，讓學生們感受不同法域證據法制度的特色。endprint

綜上，對于證據法學的教學改革，我們從課堂教學改革和考核改革兩個著力點出發，形成了以課堂教學促進考核改革，以考核改革反饋調整課堂教學相互影響的整體。

三、證據法學教學改革的建議

（一）以知識點為統籌，建立典型案例數據庫

證據法學的知識點具有龐雜的特點但也有內在的邏輯聯系。由于涉及三大訴訟以及非訴訟業務，因此真實的案例尤其是官方公布的法律文書是提升學生學習效率和運用法律能力的有效途徑。因此，在教學的過程中，教師注意搜集具有典型意義的真實案例進行歸類，結合證據法的知識點形成提問、分析和解釋具有完整體系的案例教學教案庫。這些典型案例數據庫的篩選及利用可以與訴訟法以及司法制度課程講授教師一起進行研發以使案例的選取能夠最大程度地保證是經典的和在相關課程中實現資源共享。

（二）開發以司法考試真題為主，模擬試題為輔的

證據法學試題練習庫

司法考試是目前推動法學專業學生認真學習的強大動力。作為大四第一學期要參加司法考試的學生而言，他們內心非常渴望在課堂學習部門法的過程中能夠同時深刻全面理解司法考試的相應考點。在“證據法學”課程改革后續完善環節中，教師可以有針對性地在講授考點內容時插入司法考試真題練習，在每一章節結束后對相應知識點進行司考難度相當的模擬測試考核。尤其注意的是在近年司法考試中以主觀題的形式對證據法學知識點考核有增加的趨勢。因此，建立司法考試真題為主，模擬試題為輔的試題庫除了注重客觀題的建設外還要加大證據法學主觀題內容的比例。

（三）通過模擬法庭、模擬公證、模擬調解來展示

對證據法知識的理解和運用

前述“證據法學”特點之一就是課時量少但是要學習的內容多，體系復雜而該門課程又十分強調實踐運用。模擬法庭是一門專門旨在培養學生運用法律能力的課程。因此，在課時量不能增加的前提下，證據法學課程可以與模擬法庭課程進行充分的資源整合，在模擬法庭課程中有針對性地強調和引入證據法的知識運用模塊。講授證據法和指導模擬法庭演示的教師共同商議模擬法庭案件的選取和具體模擬庭審環節證據法知識的展示。通過這個過程教師找出學生們掌握證據法知識的程度以及學習內容的缺漏、表達方法的差距以便在證據法的學習中給予學生有針對性的指引。

（四）引導學生參與法院、檢察院、律師事務所等

實務部門典型案件的旁聽和學習

證據法的理論知識運用在千差萬別的真實案例和事務處理中有很多的技巧，因此在課時固定的背景下，授課教師可以充分結合暑期實踐、社會調研、參觀交流等方式引導學生到法院、檢察院、律師事務所等實務部門去進行旁聽和學習相應的證據法知識，深化對課堂上證據法知識的理解和運用。同時，學生們到實踐部門了解到的證據法運用知識的體會總結也有利于教師更真實地了解課程教學考核的效果和學生的實際能力以便不斷調整教學方法和考核方式。

參考文獻：

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