“玩”轉創新

劉松

現在的學生接觸到的玩具大多是通過購買或簡單組裝獲得。如果學生能通過動手制作玩具、學習其中的科學知識，勢必會達到事半功倍的效果。

我在科技課教學中融入設計、制作、分享、推介科學玩具，為學生講解科學玩具背后的科學原理，再引導學生通過創意設計，利用常見的材料“化腐朽為神奇”。這種形式不失為一種開展創客教學的好方法。

一、制作科學玩具與創客教育的共同點

在科技創新課程中，設計制作科學玩具與創客教育的課程實施有很多共同點。比如二者都要求學以致用，將創意變為現實，都提倡“做中學”，小組合作，注重培養學生的表達能力。

科學玩具的設計制作過程往往是綜合運用各種學科知識、工具、材料的過程，比如設計投石機、機械手臂等，這些與創客教育的跨學科特征別無二致。所以，通過設計制作科學玩具開展創客教育教學，既是在現有科技創新教育課程基礎上與創客教育課程的結合，又是教育理念更新、提升的過程。

二、通過設計制作科學玩具開展創客教育課程的優點

創客教育課程注重與日常生活結合，解決生活中遇到的實際問題。將設計制作科學玩具融入創客教育課程，一是符合瑞士兒童心理學家讓·皮亞杰的認知發展理論。讓學生在學習科學技術的同時接觸自己感興趣的科學玩具，能提升學生的學習代入感，使學生有身臨其境的感受。

二是相對無人機、VR、3D打印、arduino開源硬件、機器人等，科學玩具造價便宜，容易獲得?！?br>