職業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索與研究
---以唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

文/吳東領(lǐng) 單紹隆，唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院

職業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索與研究
---以唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

文/吳東領(lǐng) 單紹隆，唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院

以唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例在長期的辦學(xué)實(shí)踐中，一直致力于探索適應(yīng)河北、輻射京津區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，優(yōu)化“以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主體，以先進(jìn)裝備制造業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為兩翼”的專業(yè)布局，建設(shè)以醫(yī)藥衛(wèi)生、財(cái)經(jīng)商貿(mào)、裝備制造、農(nóng)林牧漁、旅游等為重點(diǎn)的特色專業(yè)群。 為“京津冀”協(xié)同發(fā)展下唐山職業(yè)院校進(jìn)一步深化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革提供了有益的嘗試。

創(chuàng)新；分析；探索；模式

1 引言

我國各類職業(yè)院校內(nèi)涵式發(fā)展從過程實(shí)現(xiàn)導(dǎo)向課程改革，開展“3+2”中高職銜接，“五個(gè)一批”專業(yè)布局調(diào)整計(jì)劃，促進(jìn)了各類職業(yè)教育的迅速發(fā)展。唐山地區(qū)近幾年內(nèi)職教育規(guī)模占職業(yè)教育整體比例偏低，基本在 15%～20%之間，整體趨勢規(guī)模比例呈現(xiàn)縮減趨勢。本文闡述了以唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例高職院校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革上取得的效果，更好地為“京津冀”地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，為唐山職業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式標(biāo)明了方向。

2 人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展思路

2.1 對接產(chǎn)業(yè)，打造現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和先進(jìn)裝備制造業(yè)“一體兩翼”專業(yè)集群

一是面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)領(lǐng)域，服務(wù)第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，以臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、醫(yī)學(xué)技術(shù)為核心的醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)群；鞏固發(fā)展以金融、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、工商管理專業(yè)為主的財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)群，大力發(fā)展以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群和旅游專業(yè)群為重點(diǎn)的文化藝術(shù)與旅游類專業(yè)群，二是面向先進(jìn)裝備制造業(yè)領(lǐng)域，著力打造以智能制造、先進(jìn)軌道交通、交通運(yùn)輸專業(yè)為核心的裝備制造類專業(yè)群；發(fā)展以電子信息、計(jì)算機(jī)專業(yè)為重點(diǎn)的電子信息制造類專業(yè)群。三是面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，服務(wù)第一產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、著力打造以現(xiàn)代農(nóng)產(chǎn)品加工、生態(tài)休閑園林、畜牧業(yè)專業(yè)群為核心的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)類專業(yè)集群。

2.2 探索校企協(xié)同育人現(xiàn)代學(xué)徒新機(jī)制

完善學(xué)徒培養(yǎng)管理機(jī)制，明確校企雙方職責(zé)、分工，健全合作協(xié)議管理體系，推進(jìn)校企緊密合作、協(xié)同育人。完善校企聯(lián)合招生、分段育人、多方參與評價(jià)的雙主體育人機(jī)制。鼓勵(lì)各專業(yè)開展“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，探索人才培養(yǎng)成本分擔(dān)機(jī)制,統(tǒng)籌利用好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所、公共實(shí)訓(xùn)中心和企業(yè)實(shí)習(xí)崗位等教學(xué)資源，形成企業(yè)與職業(yè)院校聯(lián)合開展現(xiàn)代學(xué)徒制的長效機(jī)制。

2.3 加深校企協(xié)作，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制

推進(jìn)校企深度合作，形成“三集團(tuán)、兩聯(lián)盟、兩中心、一學(xué)院”產(chǎn)教融合發(fā)展格局。與政府和企事業(yè)單位開展深度合作，牽頭組建唐山現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職教集團(tuán)，先進(jìn)裝備制造業(yè)職教集團(tuán)。集聚優(yōu)秀企業(yè)資源，共同打造優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏的實(shí)境育人聯(lián)合體。依托校企合作職教集團(tuán)平臺(tái)，形成“SE”二位一體的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

如圖1所示“SE（S：School學(xué)校，E：Enterprise企業(yè)）二位一體”即學(xué)校、企業(yè)二者緊密結(jié)合，互惠互利，即學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，在合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替等教學(xué)模式改革，運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方式，積極開展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué),探索創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的新途徑。

圖1 SE（S：School學(xué)校，E：Enterprise企業(yè)）二位一體

3 引進(jìn)境外優(yōu)質(zhì)資源，擴(kuò)大國際交流與合作。

3.1 際交流與合作

加強(qiáng)國際組織、跨國企業(yè)以及職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家交流與合作，依托衛(wèi)生、商業(yè)、工業(yè)和信息化、農(nóng)業(yè)等行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，充分了解國際同行業(yè)、專業(yè)的發(fā)展趨勢，引進(jìn)國際先進(jìn)成熟的專業(yè)及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程、教材體系和數(shù)字化教育資源。合作開發(fā)共建專業(yè)、實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地，建立教師交流、學(xué)生交換、學(xué)分互認(rèn)等合作關(guān)系，舉辦高水平中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。將國際教育資源應(yīng)用于人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)，培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則的技術(shù)技能人才和中國企業(yè)海外生產(chǎn)經(jīng)營需要的本土人才。

3.2 引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)教育資源

引入澳大利亞NAATI證書體系和APEA課程體系，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)課程體系，推動(dòng)護(hù)理、會(huì)計(jì)、連鎖經(jīng)營管理等專業(yè)的國際化建設(shè)。加入悉尼協(xié)議院校聯(lián)盟，探索基于悉尼協(xié)議的標(biāo)準(zhǔn)體系的國際認(rèn)證工作，推進(jìn)機(jī)電一體化等工程教育。引入馬來西亞城市理工大學(xué)人力資源管理專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化人力資源管理專業(yè)課程體系。推進(jìn)國際郵輪專業(yè)崗證一體人才培養(yǎng)，輔助學(xué)生考取《熟悉和基本安全培訓(xùn)合格證》《保安意識(shí)培訓(xùn)合格證》《客船船員特殊培訓(xùn)合格證》等國際證書。

3.3 與一帶一路沿線國家的開展合作

研究國家“一帶一路”發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合國家相關(guān)政策，選擇有關(guān)國家高等院校，探討合作辦學(xué)的可行性；主動(dòng)與唐山區(qū)域經(jīng)濟(jì)中農(nóng)林、裝備制造等“走出去”企業(yè)開展合作，把握企業(yè)海外用人需求和人才規(guī)格，對接崗位能力要求，優(yōu)化相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系，積極培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則的技術(shù)技能人才和中國企業(yè)海外生產(chǎn)經(jīng)營需要的本土人才；積極研究國家“一帶一路”發(fā)展規(guī)劃，爭取有關(guān)部門支持，積極探討海外辦學(xué)的可行性，為周邊國家培養(yǎng)熟悉中華傳統(tǒng)文化、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展亟需的技術(shù)技能人才。

[1]馬林,炳起.高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的載體建設(shè)[J];創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育;2013.

[2]李懷倫.京津冀協(xié)同發(fā)展背景下唐山高職人才培養(yǎng)策略研究.河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院,2014年.

本文課題：2017年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題；課題名稱：“京津冀”協(xié)同背景下唐山職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展研究；課題編號(hào)：2017030 40133。