3歲了，媽媽們在煩惱什么？

文/陳禾 心理學教授 編輯/春苗 設計/侯宇

女寶寶遲緩，但無論如何，到了3歲，該具備的能力還不具備，必將影響以后的成長步伐。家長不能不加以反省，不能不及時調整教養策略。

陳禾經歷／親子教育專家、應用心理學教授、心理咨詢師、家庭教育顧問、陳禾親子教育研究室主任。

3周歲是觀察寶寶成長水平的一個重要節點。雖然每個寶寶都有自己的特點——先天氣質不同、成長環境有別，加上在發育成長上男寶寶會比

媽媽們都在煩惱什么？

在新浪育兒“專家問診”提問的媽媽，問得最多的問題，歸納起來有這3類：

1 身體的功能性發展與活動能力問題

例如該爬行的時候不爬行，該走路的時候不走路，怕聽某些聲音，某些動作不敢做或活動不敢參與等。這都是0～3歲階段在五感與本體感的刺激活動上受到忽略，神經系統沒獲得較好的統合發展的結果。

2 學習興趣、人際互動能力與獨立性問題

例如不能專心地做一件事，不會自己玩游戲，離不開媽媽，沒有自己的主見，不敢和別人爭搶玩具等。這都是在1歲半到2歲半階段的自主意識萌芽期受到抑制、沒機會嘗試并發現自己的能力、缺乏自主學習能力的結果。

3 急躁、壞脾氣與情緒管理問題

例如一有不如己意或需求沒獲得滿足時，立刻就發脾氣、摔東西、哭鬧、躺在地上打滾撒潑，想做什么事情的時候不直接說而是哭泣，和小朋友一起玩的時候總是爭吵打架，經常被小朋友打時不會保護自己等。這都是因為自主意識沒有建立，影響到獨立思考能力的發展，在遇到任何問題時沒有辦法通過思考延緩行動或做出有效的回應。

思維能力發展是3歲寶寶心智成長水平的“標桿”

這三類問題的一再發生，反映了媽媽在引導寶寶學習與成長上做得很不到位。那么，究竟做到什么程度才是恰到好處呢？這就要從觀察寶寶的成長記錄來判斷。但是，現在多數媽媽都沒有書寫寶寶成長記錄的習慣，所以，我們講講如何有規劃地對寶寶的能力成長做階段性的評估。

思維能力發展是評估寶寶在3歲時，心智成長水平是否已經達標的一個“標桿”。

后天的能力發展雖然受到先天氣質的制約，但這只是快些慢些的問題，這些能力是孩子成長的標桿。究竟這些能力的發展以哪個為源頭？哪些能力是互相配合、互相作用而同時提高的？哪些能力必須在另外一些能力搭建的基礎上逐步提升？

能力發展的相互影響

大腦神經網絡的優化和統合，是指通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺、本體覺進行各種刺激活動，促進神經回路的建立與統合，這是心智成長的奠基石。雖然各個神經系統的發展敏感期有的開始得早，有的稍晚，但主要都在0～3歲階段陸續完成。

而其中某一些加速感覺統合的刺激活動沒獲得足夠重視的話，對另外一些能力的發展將會有抑制作用。例如缺乏觸覺刺激，寶寶逐漸害怕各種碰觸身體的活動，于是不喜歡穿上或更換衣服鞋襪，無法養成良好的生活習慣；不喜歡靠近他人，影響了人際關系的發展；難于適應周圍環境的變化，于是膽小怕事、經常缺乏安全感。這對“吸納環境”到“自主學習”的能力發展將會起到阻遏作用。

而缺乏視覺及聽覺刺激的種種活動，寶寶的認知敏感度會越來越遲鈍，記憶力、想象力、空間感都會較差，于是影響了思維能力的發展。

由此類推，從“吸納環境”到“自主學習”的能力發展如果沒有在18～30個月之間逐步完善的話，寶寶就不可能發展出獨立思考能力來。那么，寶寶的思維能力將長時期停留在“直覺思維”階段。

“直覺”“知覺”大不同

“直覺”，就是有某個需求時，沒有經過思考就立刻采取行動。這也就是說，在還沒有想好“這樣做”的后果時就做了。那么，后果就有各種可能，或難以預料。例如：寶寶看到電插頭，很好奇，立刻就要插一下看看。這結果可能會有遭遇電擊的危險；看到蜜蜂，立刻想和蜜蜂親近，結果可能被蟄傷；媽媽不答應買玩具，立刻就躺在地板上翻滾啼哭來抗爭。

所以“直覺思維”其實說不上是“思維”，只是一種習慣性的、“不動腦子”的行為。在大人來說，就是太過沖動，沒有自控能力；但在幼兒，只能說是“知覺思維”能力發展的缺失。

怎樣培養知覺思維能力？

知覺思維能力哪兒來？

簡單地說，就是寶寶在接收到一個外來信息的時候，先針對信息進行處理，有3個步驟：

STEP1 先認知

先問自己：“這是什么事？”或者：“我想要做什么？”認知，當然需要有較好的認知能力，也就是說，在“吸納環境”階段學來的東西已經在自主學習下被一步步消化，成為自己能夠掌握的知識。

STEP2 提取經驗

這里說的經驗，就是我經常提到的“早期經驗”。自己在活動或游戲中經歷過的事，或看到別人怎么做而留下印象、存在記憶中的事。這就包括“我以前怎么做？”和“別人會怎么做？”在爸爸媽媽引導下從事過許多活動和游戲的寶寶，就會有這個能力。于是，他就不會急著做出回應，而是把“經驗”搬出來想一想，看看有什么好辦法。

STEP3 做出最佳選擇

這時腦子里反復想著的是：“我這么做好嗎？”或者“我這么做更好吧？”這就是思考與抉擇。擺出幾個可以做的選項，然后再從幾個選項中選出一個最好的。“最好”未必是獲得最大利益的那個，更多時候是客觀條件的限制下，只能選擇一個較有可能成功的選項。

舉例：非買不可的玩具

舉個實例，寶寶看到一個鐘意的玩具，立刻有“非買不可”的愿望。好，怎么實現這個愿望？用上面三步走的思維模式是這樣的：

STEP1

怎么說服媽媽買給我？從認知上看，我的玩具那么多，媽媽已經堅決說過不能再買，那怎么辦？

STEP2

去年，媽媽給我買了一個很漂亮的玩偶做生日禮物。對了，我就要求媽媽買這個玩具作為今年的生日禮物：“媽媽，我不要別的生日禮物了，就只要這個玩具，好嗎？”

STEP3

要是媽媽不答應怎么辦？多想幾條有利于讓媽媽答應的條件，例如：……

這樣想，就是“知覺思維”，不是想到什么立刻就要什么，而是先想好，再做出反應。

“知覺思維”：3歲寶寶的成長標桿

3歲，寶寶就要進入幼兒園，開始一個嶄新的學習階段了。這個新的旅程能不能走得順利，關鍵就在是否具備“知覺思維”能力。

那么從哪些行為可以判斷寶寶是不是具備知覺思維能力？

★寶寶和媽媽合作，很認真地在為進入幼兒園做準備。

★寶寶想要做什么，都能夠用語言一句一句地慢慢說。

★遇到媽媽不答應的事情，寶寶不再哭鬧，而是慢慢請求。

★寶寶在小區里遇到認識的大人或小朋友，都會主動打招呼。

★寶寶不再搶小朋友的玩具，而是要求參加，和他一同玩。

★寶寶想去哪里，或者想做什么，都會征求媽媽的同意。

★寶寶不想做什么事時，會和媽媽商量，不再用哭鬧來拒絕。

★凡是事先和媽媽約定好的事，寶寶都會聽話，準時去做。