從班級層面落實《行動計劃》

杜文娛

教育學生養成一個良好的習慣，就意味著幫助他們向著人生的輝煌邁上了一個新臺階。成功，看似來自機遇和拼搏，卻源自一個人的習慣，正如杰克·霍吉在《習慣的力量》一書中所提及的“行為決定習慣；習慣決定性格；性格決定命運”。

新出臺的《北京市中小學養成教育三年行動計劃（2017—2019年）》，明確了教育應當從培養學生良好的習慣開始，具體來說具有以下鮮明的特點：分學段，考慮不同學段學生的年齡特點和接受能力，有利于將習慣養成目標落細、落小、落實；內容具體可操作，讓班主任在日常管理中更有抓手，增強了可操作性；對學生成長具有指導意義，內容具體，要求螺旋式上升，逐級遞進；一體化育人，從課程育人、文化育人、管理育人、實踐育人、活動育人、協同育人多渠道立體構建一體化養成教育體系。

作為一名班主任，我將根植學校的文化沃土，更好地發揮班級的育人功能，實現學校的育人目標。首先，著力從班級文化建設上，以養成教育的要求作為目標，將其作為班規的一部分，通過班規來督促學生習慣的養成。其次，大力開展班級活動，通過活動培養、檢驗學生習慣的養成效果。第三，通過組織家長會、開辦家長學校及家長沙龍，把學校的育人目標及要求向家長傳遞，讓家長知曉這些要求，形成有效的家校共育，共同培養學生。

播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。在落實《行動計劃》的過程中，我將引導學生學習規范，糾正不良行為，形成良好習慣，知行合一，讓每個學生在教育過程中將良好的習慣內化于心，外顯于行。endprint