淺析網絡時代高校思政課教學的語言藝術

雷穎頤

摘要：在全新的網絡時代，互聯網成了高校學生互動與交流的主要平臺，而網絡文化參差不齊，再加上全球文化經濟一體化趨勢的日益加劇，大學生所崇尚與熱衷的語言更具網絡特點，這就使得高校的思想政治教學面臨更大挑戰。為有效提高高校思想政治課程教學實效，就需要教師依據學生特點及具體的教學內容，合理設計教學語言的內容與形式，借助一定的語言藝術引導學生積極學習教材內容，從而為教學質量的優化與提升提供保障。本文就網絡時代高效思政課教學語言藝術，進行了詳細的探究。

關鍵詞：網絡時代；高校思政課；教學語言藝術

網絡時代的語言具有個性、隨意等特點，與傳統的高校思想政治課教學語言特點相背離，這就使得已經習慣網絡語言的高校學生難以積極參與到思想政治課程教學中，從而制約了教學質量的快速提升。在這種情況下，要想激發大學生學習思想政治課程的興趣，就需要教師大膽創新教學語言，在分析網絡文化特點的基礎上，掌握高校學生應用網絡語言的頻率，從而借助恰當的語言藝術把握教學主動權。那么，在高校思想政治課程教學中如何提高教學語言的有效性，是教師急需思考的問題。

一、 提高教學語言的吸引力

一直以來，我國高校思想政治課程教學采用的都是生硬、嚴肅、呆板的教學語言，這種單一又乏味的教學語言缺乏藝術性，與學生的學習興趣及語言特征有較大出入，這就使得很多學生對其教學活動存在抵抗與排斥心理，不利于教學效果的優化，最終使得高校改革思想政治課教學語言的決心更加堅定。全新的網絡時代的到來，為思政課教學帶來了新的契機，教師可依據教學內容及學生的語言特點，恰當地將一些“網紅”語言引入到自己的教學中，讓原本枯燥的教學語言變得更有生機、更符合學生的學習興趣。不僅可增進與學生之間的關系，還可讓教學語言散發出別樣的魅力，有助于教學質量的顯著提高。另一方面，網絡時代的語言具有鮮明的交互性、趣味性及即時性，這種特點是一般教學語言所無法比擬的，因此教師應主動將這些網絡語言當成教學語言的一部分，對其進行有效利用。網絡語言主要憑借互聯網技術的快速發展來彰顯其即時性。在網絡時代，人們閉門不出也能“盡知天下事”，這就是單行的、即時性的魅力。當前，高校學生身處“溫室”中，對“天下事”的辨析能力嚴重不足。假如能把網絡中的一些正面新聞和教材中的馬克思主義理論知識借助一定的語言依據結合在一起的話，就極易吸引學生的注意力，可促進教學質量的有效提升。并且，網絡時代的語言具有很強的趣味性與交互性，即便是簡簡單單的一個符號或者詞語，都蘊含有海量的含義。比如，在網絡交流中常用的“囧”字，在最初只是一個普通的聊天符號，表示“倒霉”、“尷尬”的意思，正是因其具有很強的趣味性與交互性，才使其一度被廣泛應用。如果教師在高校思政課教學中能恰當地將類似的語言應用到教學中，就可減小師生的代溝，激起學生學習思政課知識的興趣，并可使得他們能在輕松、愉悅的心境中自愿接受馬列主義理論及思想的教育。

二、 充實教學語言基本內容

筆者在日常教學及走訪中發現，當前很多高校思政課的主要教學語言都是圍繞政策、時事、理論、教材開展的，暴露出的問題是教學語言缺乏藝術性，并且內容也過于生硬。這種教學語言內容，難以提高學生學習思想政治課程的積極性。再加上高校的思想政治課程內容與高中時期的內容或多或少有一些重復，這就使得很多大學生覺得乏味且沒有興趣努力學習。尤其對高校理科生來講，思想政治課教學內容過于艱澀、抽象，具有一定的理解難度，因此他們都不愿參與到教學活動中來，更不愿在課下花費大量的時間死記硬背其中的理論性內容。在這種情況下，怎樣在尊重思想政治課程教材內容與結構的基礎上，還可使得學生積極主動地聽講與談論？這就需要高校思想政治課程教師充分了解教學語言對學生學習興趣的巨大影響作用，并大膽地將學生喜聞樂見的網絡語言恰當地應用到自己的課堂中，以提高自身教學語言的藝術性。

三、 延伸教學語言藝術環境

當前，互聯網不僅僅是一個新興事物，而是一種生活、工作及學習的環境，是一個全新時代的主要標志。在互聯網創設的學習與生活環境中，高校思想政治課教學也獲得了創新與發展的新機會，其中涵蓋精神環境與物質環境。精神環境涵蓋有校園文化與人際關系；物質環境涵蓋有教學設施、教學樓等客觀的硬件設施。智能手機、平板電腦及計算機的高度普及，為大學生借助圖像、語音、數據等形式獲得個性化、多樣化的語言提供了途徑。高校學生屬于一個典型的朝氣蓬勃的群體，他們對新事物有很強的了解與探索欲望，而網絡時代的高校環境正好迎合了他們對新時期語言的需求特點。在網絡時代，高校學生在思想政治課程的多媒體教學中可借助觸覺、聽覺、視覺產生多種感官共鳴。這就需要思想政治課程教師在網絡時代授課時，積極將各種網絡具有時代感的元素應用到課堂教學活動中。比如，搭建科學的網絡教學平臺，使得學生能借助網絡方式提供建議、發表意見及提交作業；像期末時，教師可激勵學生在網絡上匿名評價教師的授課情況，并提出中肯的建議。另一方面，高校學生還可在思想政治課預習活動中利用網絡搜集與查閱教材知識點，為課堂上與教師進行問題探討做好準備。教師還可借助互聯網中的貼吧、論壇等對學生的學習感受及思想動向進行一定的了解，并將其作為自己設計教學語言藝術的有效依據。

總之，高校思想政治課程教師是普及馬克思主義理論的先行者，只有把教材理論知識和互聯網語言有機融合在一起，才能從實踐中總結出更有效的教學語言特點，才能提高學生學習理論知識的積極性，才能培養出更優秀的社會主義現代化建設接班人。

參考文獻：

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