高三英語一輪復習全攻略

張慧瑩??

摘要：高考對能力的考查必然要結合對知識的考查。現在的實際情況是學生的英語知識還很零散孤立，其英語能力受此限制不可能全面提高，而一輪復習就是為了讓學生構建完整的知識體系和網絡，只有知識的系統化，活化才能提高能力。本人從這個角度出發，全面細致的歸納總結了一輪復習的指導思想和具體做法。

關鍵詞：一輪復習；課本；詞匯；語法；考試

一、 指導思想

1. 緊扣課本，夯實基礎：教材是高考的風向標，是備考的主線，它可以幫助學生背單詞，學語法，提閱讀，練口語，還能培養美感和語感。單詞和語法都是在具體的語境下出現的，都是基礎，常見或經典用法，這讓學生的理解和應用變得簡單得多，因此絕不能脫離課本直接去講練習冊上的知識點或直接做題。

2. 滲透文化，補充材料：新課改背景下的學習和考試中都表現出了西方國家政治、經濟、科技、人文等各方面。在《中學英語新課程標準》的七級、八級目標中，也明確提出了學生應達到的文化情感目標。而且英漢文化差異直接影響中國學生對語言的理解。

3. 因材施教，對癥下藥：根據班級的不同層次，在教材選擇，教學進度，教學方法，習題選用等方面均有不同。程度好的學生側重培養其語篇理解能力和書面表達能力，程度不好的側重在基礎知識全面掃盲上。給不同層次的學生分別確立切實可行的起點，爭取讓他們都能學到東西，打造有效課堂。

另外，針對學生在改錯，七選五等大題上失分率較高這一情況，年組統一利用早上10分鐘進行專項訓練。教師必判必講。在此過程中教師對發現的問題及時解決處理，同時引導學生反思，總結做題規律和技巧。每個題型都是階段練習，幾個題型穿插訓練。

4. 集思廣益，群策群力：集體備課能讓我們取長補短，資源共享，共同進步。每周由一名教師獻課，然后大家評課，磨課。針對每種課型，明確具體講法，總結出最好的講課模式。再針對每階段各位老師在教學中發現的問題以及學生反饋的問題進行商討研究。另外，考試之后的集體備課我們要做詳細的成績分析和階段總結，并對教學進度、教學策略和教學計劃及時調整。

二、 具體措施

1. 詞匯教學：詞匯教學包括以下幾方面：1） 擴大詞匯量，通過練習冊，報紙，詞匯記憶本等多種形式循環反復背三遍。同時把課文設計成重點詞匯的語篇填空或設計成英漢互譯。

2）熟練掌握詞匯，包括語音、語形、語義、語用。在日常教學中，多練習在具體語境下用正確的詞的形式填空；歸納詞性變法規律，再側重背誦些變法特殊的單詞。

3）內化重點詞匯及句型：1） 深入練習 講透練會重點單詞短語和慣用語。2） 課文復述 通過文本背誦來鞏固詞匯，而且能加深對語篇的理解。

4）構建知識網絡：引導學生通過總結，概括和對比，以新帶舊，以舊促新，力爭使知識以點帶線，以線帶面構建網絡和完整的系統。.善于歸納詞匯的基本用法和相關知識點的異同，對有共同用法或特點的詞匯進行歸納，形成相關的小知識鏈。

5）介紹背單詞的方法：講究方法技巧避免死記硬背，對單詞進行對比，歸類，利用構詞法或利用詞組、重點句式記其中的單詞；引導學生利用圖片增強記憶。

2. 語篇教學：通過語篇學習，提高閱讀理解的各項能力。根據近幾年閱讀理解的出題重點和規律，將教學重點放在對語篇的整體理解上，同時關注重要細節和推理判斷（包括作者的態度）的準確性；還有就是對長難句的分析理解。另外，在2015年高考題中新增設的兩種題型在平時的教學中要體現出來：1猜測新詞組（不是單詞）的含義——全國二卷閱讀A中第22題，signed off 的含義；2北京卷閱讀理解D篇和陜西卷閱讀理解C篇中判斷文章結構。

教師在帶領學生分析文本的過程中注重多滲透解題關鍵和技巧。同時讓學生對文章有更深層次的理解和把握，能用英語復述課文，或完成針對文章的填空，或表達自己的觀點看法，這樣才能更好地掌握詞匯同時提高閱讀理解能力，總結概括能力和口頭表達能力。

3. 語法教學：一輪的學習中它也無處不在，它與詞匯的學習同等重要。但一輪復習時間有限，所以，關注重點語法項目，比如說動詞的時態和語態，非謂語動詞，特殊句型等。精選精編習題，以填空為主，選擇為輔。在單元復習中穿插進行，精講精練。

三、 考試與反饋

考試形式主要有：月考，單元考，尖子生考試和期中期末考試。每月27，28號被定為考試日，這樣是為了給學生養成考試規律和習慣。不僅能讓學生及時，有規律的階段復習和總結，而且可以讓他們認真對待每次考試，每張試卷。

出題原則是：1）緊扣考綱，以歷年高考題為參考，盡量貼近高考。比如說，閱讀理解的內容涉獵廣泛，體裁上多是記敘說明和應用文，出題原則上重細節。書面表達上體裁多樣，內容與學生生活學習有關，或者是傳遞正能量或傳統美德的話題。2）我們也一直在密切關注高考動態，積極收集有用的材料。大膽預測高考趨勢，不出舊、偏、怪題。3）把握難度：每種題型中都有易中難三種難度，比例為6∶3∶1。盡量讓試卷看似簡單但其實難易得當，考查全面且有側重點。

每次考試后再對學生成績（總分和英語單科）做出及時的分析總結和反饋，了解學生的動態走向，及時發現問題并找出解決措施，關注尖子生和薄弱生，適時進行補差，輔導。

四、 情感交流和心理輔導

高三的學生無論成績如何，在看著黑板上高考倒計時的數字在一天天減少時心里都不免著急，焦慮，煩躁和緊張，有時在課堂上或考試后就會表現出來，與老師或其他學生發生沖突。在日常教學中細心地注意到一些有這類傾向的學生，多鼓勵他們，樹立正確的學習觀、考試觀和人生觀，爭取保持輕松，理性、正確、樂觀的學習態度，或面對面的溝通交談，都能適時適當地鼓勵學生，有助于學習效率和效果。

總之，一輪的復習目標是在教學過程中，以教師為主導，以學生為主體，以課本為主線，按照知識之間的內在聯系，將他們分類整理，在此過程中實現知識的系統化，把知識轉化為能力，轉化為分數。