隱性分層全面提高

覃秀艷??

摘要：從尊重學生的角度出發，深入了解學生，隱性分層，因材施教，班級學生的整體素質就會不斷提高。

關鍵詞：班級教育；教育方法；隱性分層；逐步提高

現在的農村學生家長外出務工增多，學生隨親就讀，轉進轉出多，流動性大，情緒不穩定，學生的學習水平，思想認識等方面都有很大差距。針對班級學生的實際情況，在學校領導的幫助下，我制定“建設和諧班級，讓學生都能健康成長”的班級教育工作目標。同時確立“隱性分層，全面提高”的班級教育科研課題，對不同層次的學生進行教育，用一把鑰匙開一把鎖的方法，因材施教，讓每個學生都得到進步和發展。

一、 觀察了解，隱性分層。

要實施“隱性分層教育”活動，教師首先要觀察了解學生，這是實施這項班級教育科研工作的前提和基礎。農村學生家庭環境，生活條件有一定差別，他們不僅性格不同，愛好各異，而且學習成績參差不齊，學習方法和學習習慣有所區別。所有這些，都需要老師去摸底了解。開學第一天，我在黑板上寫“我是誰” 三個大字，我先作自我介紹，然后讓同學們逐一上臺發言，各自介紹其家庭，學習，工作，生活，興趣愛好等方面情況，我認真觀察記錄，了解基本情況。過后通過個別談話，觀察，查閱檔案材料，訪問家長和科任老師等形式，與之達成共識，進一步掌握第一手材料。在此基礎上，我把全班學生進行隱性分層（不在班上公開，只是老師心中有數，方便教育，目的是避免學生誤解，造成心理隔閡），分為上、中、下三個層次，把全班學生分成九個學習小組，上、中、下三種學生插開分組，組內互相幫助，然后有計劃有目的的開展教育活動。

二、 適當批評，自我完善。

我們都知道，優等生學習成績好，工作能力強，聽老師的話。正因為如此，我們看待優生，往往一好遮百丑，愛護有加，形成溺愛心理，甚至對他們的缺點或不足視而不見，這是班主任教育工作的盲區，特別是小學階段，搞不好，對他們的人生發展將起到很大的阻礙作用。由于受生理心理發展的制約，優秀學生身上同樣也存在許多不足。工作中我發現，他們有時容易產生驕傲情緒，聽不得批評意見，缺乏抗挫力。一次考試不及格就灰心喪氣。有的唯我獨尊，嫉妒心強，容不得別人超過自己。有的受家長“讀書為跳出農門”思想影響，一門心思學習，不管他人瓦上霜，造成思想缺失……凡此種種，都需要加強教育。對優等生的教育，我認為，老師一方面要肯定他們的成績，為班上同學樹立榜樣，發揮優生的輻射作用，使優生更優，但在另一方面也要引導他們認識自身的不足，要適當的多批評少表揚，注重挫折教育，增強抗挫能力。讓他們自我教育，自我完善。

三、 動之以情，曉之以理。

差生最大的特點是是非界限模糊，學習毅力差，任性，自私，自尊心強。他們雖然人數不多，但影響較大，是班上的消極因素。做好差生的工作不只是關系到一個學生的前途，還關系到一個家庭的幸福，一個班級的榮譽和社會風氣的好壞。班主任要充分認識教育好差生的重要性。有了思想上的認識，還要找到工作的切入點，我首先了解他們差的原因，有的是家庭教育造成，有的是受社會環境的影響。現在大多是獨生子女，父母含在嘴里怕化了，捏在手里又怕碎了，所以有時對他們的無理要求也給予滿足，久而久之，形成了任性、自私、懶惰等壞習慣；有的到社會上看了各種不健康的書籍或影視片，思想扭曲，思想迷茫。要改變這種狀況，空洞說教無濟于事，“堵”不是辦法，“疏”才是上策。對他們的教育，堅持正面引導，要動之以情，曉之以理，多鼓勵少批評。每當發現他們有了點滴進步，我就給予精神或物質獎勵。平時班級活動，我有針對性地召開主題班會課，如故事會，讓同學們收集古今中外名人，身邊平凡的人因勤奮和堅持取得成功的故事在班上講，像“螢囊”、“映雪”、“懸梁”“刺股”等，以榜樣的力量激勵其上進心。

四、 鼓勵為主，淡化自卑。

中等生最大的特點是要求進步，但缺乏正確學習的方法和信心，找不到入題的門徑，自卑心理很強，在很大程度上還是非智力因素抑制了他們的發展。對他們的教育要熱情具體，有針對性，堅持“鼓勵為主，淡化自卑心理”的工作思路.我主要用關愛喚醒他們的自我意識，因為這一層人多，還可分得更細些，教育效果會更好。大抵可分為三類；一是上進心強，而能力有限，找不到學習之“門”而困惑；二是甘居中游即不想“冒尖”，不愿陽光照，也不受風吹雨打，把自己關進“保險箱”；三是期望值過高，急于求成，往往欲速則不達，從此灰心喪氣。對于第一種學生，要指點迷津，不要講空話套話，要授之以漁，讓他們會做會學。對于第二種學生，要加強思想教育，培養強烈的責任感和事業心，用榜樣力量激發上進心。而對于第三種學生則教育他們學會一分為二看問題，學會縱向比較，正確看待自己的優缺點，多總結成功的經歷，克服患得患失的心理。每學期初，我都指導他們制定一些可望又可及的目標，讓他們從點滴的進步中增強信心，培養他們的自制能力和頑強意志。

教育實踐使我體會到：只要堅持走班主任專業化道路，大膽嘗試班級科研課題，深入了解學生，隱性分層，因材施教，班級學生的整體素質就會不斷提高。