“和諧自主、活動體驗”型班級

羅應周

文化建設案例分析甘肅省級規劃立項課題《依托“和諧自主、活動體驗”型班級文化建設構建特色校園文化實踐研究》（課題批準號GS[2016]GHB1524）

摘要：“和諧自主、活動體驗”型班級文化建設就是以“和諧自主”和“活動體驗”為依托來開展豐富多彩的班級文化建設，進而進行傳授知識，最后達到育人的目的。通過自主管理更好的讓學生進行自我探索、獨立分析、自我選擇、自我構建、自我創造知識，借助在教學班級管理中上運用比較成熟的“自主管理”班級管理模式，通過學生自己體驗式教學和表達形式引用在學生班級管理上，激發學生學習動力，實現教育意義；發揮由“教師管”變“學生管”，“學生幫學生、學生檢查學生、學生影響學生、學生引領學生”，自助管理的意義不僅是學習上的互相幫助、共享共贏，更重要的是個性的張揚互補和人格上的相互影響及共同發展。本文通過德育案例來分析學生班級文化建設中的自主管理、活動體驗的生成效果，進而達到以德育人的效果。

關鍵詞：自主管理；活動體驗；德育案例

案例背景：

六十幾個人的班集體到底該用怎樣的方法約束！人多事情也就多，要是沒有一個適合的制度管理肯定會亂成一鍋粥，衛生，紀律，家庭作業，上課的情況等等都需要一個正確的方法去引領，這就是擺在班主任面前的一大難題！而且是日常瑣事，哪一個環節處理不好，就會有一批學生從班集體中掉下來，成為教育管理中的遺憾事，管理的班級方法和策略顯得很重要。

案例描述：

六十幾個人的班里存在著各種各樣個性特點的學生，同學甲是一個自我約束力較差的學生，總是在課上課下鬧出點小玩笑，或是開玩笑耍鬧同學，或是上課睡個覺與老師斗嘴，慢慢的以同學甲為代表出現了一大批這樣的學生，班里急需一股正氣來改變這樣的現狀！在一次英語課上甲同學坐在第三排與旁邊的一位同學說話聊天肆無忌憚，老師一轉頭就說，以至于影響后面的一位女同學無法安心學習，后面那位女同學說了幾次甲同學也愛理不理的，給老師說又抓不住證據，所以女同學只能忍受了，課下班干部找甲同學談話但是甲同學變本加厲了，班干部沒辦法向我匯報了這一情況，我知道了非常生氣說：“像這種情況一定要處理，而是嚴肅處理，教室是學習的地方不是有些人撒潑的地方！”這些話是當時我給班長和反映情況的同學說的，其實我早就知道甲同學的特點，因為這個同學在我校初中部上學時已經是他所在年級掛上號的同學，老師們都很清楚這個學生的難管性，我也在思考如何讓他融入班集體，由負面影響變正面影響，而且在班級中跟隨甲同學的學生也很多，班級影響面也很大，必須要慎重處理。我回家后也就琢磨這個事，看到好多學校采用的“和諧互助、高效課堂”教學模式，還有的學校教學采取課堂教學上“小組自主管理”的教學模式等等，都有一定的現成經驗，我想借助這些好的模式變通運用于德育班級管理中，應該是可行的，我就把這些同學要分散在班級的各個小組，定下努力目標，也相信我們的學生，讓我們大家共同努力來樹立良好的班風，我就設計以小組模式進行管理，制定細則，均分成員，建立好監督小組的方法進行，第二天帶著班長來到了教室宣布了評分制度的實施，像那些從心底想要學習的人可高興了這下可以管管那些為非作歹的學生了，甲同學那樣的可就沒好日子過了，上課如果影響別人的話監督組便會減分，減分嚴重的話便會請家長，再厲害的主一聽請家長也安穩了下來！從評分制度后向甲同學這樣的學生再也因為他肩負著整個小組的榮譽，他們有所收斂，但從內心上還是沒有解決，雖然穩于一時，但內心還是沒有折服，因此我又讓學生自己設計小組的名稱，比如分成：BIGBANG組、飛龍在天組，花園寶寶組，跳遠CRAZY組，球球大聯盟組和KING組。通過小組的名字，老師更進一步地了解了小組成員的個性，對今后工作的順利展開有著重要的作用。并且指定一個相對責任心強、組織能力強的學生擔任小組長，負責小組活動的課堂組織和記錄。這種新的分組方式很受學生們的喜歡，大大帶動了他們的學習熱情。由于興趣的引導，在每次小組合作學習和日常班級管理過程中，大家都能夠積極參與，課堂氣氛十分熱烈，小組也和團結，同時將學習背課文、回答問題、課后搞衛生、集體活動統一校服、各類老師評價、作業完成情況都納入到教室墻上小組積分表上，并把每周的積分匯總情況發在班級QQ群里，所有任課教師和家長一目了然，而且小組積分總成績來自于每天積累；所以任課教師也可以根據小組表現進行賦分，一個月結束后邀請家長和任課教師對于表現優秀的組進行頒發獲獎證書，特別是家長和任課教師的介入，班級的整個榮譽感是不一樣的，這辦法一出班里那叫個順利！上課再也找不著睡覺的，說話的，課代表收的作業也是齊的！

班里風氣好了，代課老師也愛講課了，同學們也愛聽了，總體成績上去了，班里的許多表現都得到了外班老師的贊賞，經常會聽見任課老師說上這么一句話——你們是我這幾年帶過的最好的一個班！這成功的其實是大家共同努力的結果，班級的管理因此很和諧也很輕松，有時候我不在學校，班級的動態也可以通過積分的表現在班級QQ群了解，也好第一時間內遙控指揮。

案例反思：

通過以上案例的做法，讓班主任感到教育學生的責任心很重要，首先要尊重學生，把教師自己的利益同學生的利益結合在一起，共同成長很重要，有著共同的目標努力顯得教育的公平性，“感人心者，莫先乎情”，我們為師者要尊重和信任學生，每個人都有自尊心，學生的自尊心要比老師的自尊心還要強，讓問題學生參與到活動中，多鼓勵；著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：沒有自我教育，就沒有真正的教育，讓問題學生參與班級管理，使他們也真正成為班級的主人。

總之，通過教學模式成功的案例和方法借助于班級管理顯得很重要，同時利用和諧自主、活動體驗來相應開發班主任校本教材，更好地為學校的教育教學服務，同時研究配套的班主任校本教材為育人的行動提供理論依據，在新課改的精神指引下，教師的班級管理行為、理念、方法得到一定的提升，“和諧互助、活動體驗”型班級文化建設開發與應用研究就具有時代性、實用性、創造性的價值。