體驗式家長開放活動的實踐探索

俞玉婷??

摘要： 家長開放活動是幼兒園向家長展示辦園理念、課程特色、教學過程的良好渠道，也是搭建家園溝通的橋梁，更是促進親子感情、交流育兒經驗的平臺。家長是基本的教育者，也是課程的參與者。本文以我園家長半日開放活動為例，討論了以主題形式展開活動，探索高參與度、高質量的主動式、互動式、體驗式的活動環節，讓家長提升參與活動的有效性。

關鍵詞：幼兒園；體驗式；家長開放活動

《幼兒園教育指導綱要》指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著合作、平等、尊重的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”，我們以此為指導準則，結合本園活動的實際，基于我園以往家長開放活動的基礎，以各年段家長開放活動為例，詳細討論了各個活動環節實施的步驟和過程，旨在給家長帶來體驗式、互動式、主動式的沖擊。從而使家長深度了解幼兒園教育教學工作，促進親子感情，增長育兒知識，實現家園共育。

一、 以往家長開放活動的特點

1. 教師占據主導，單向展示

教師是家長開放活動的組織者和執行者。一般來說，教研組長會提前召集各平行班教師開研討會，確定家長開放活動時間、地點、主題內容、具體流程等。大多數教師為了追求現場效果，以防出現各種意外，或者潛意識有刻意迎合家長的心態，往往在設計各活動環節中顯得“縮手縮腳”，預設得“盡善盡美”。

2. 家長參與隨意，反饋淺顯

我園地處三大市場交界處，有80%的流動兒童，據調查，這些孩子的家長大多從事商販、物流、種地等工作，家長文化水平普遍不高。這些家長平時忙于工作，疏于關心自己孩子的學習生活，僅保證其吃飽穿暖，教育孩子的事大多指望教師。在參加家長開放活動時，往往存在看熱鬧、以偏概全、參與隨意、反饋淺顯的情況。

3. 幼兒情緒過度，表現夸大

面對自己的親人和那么多爸爸媽媽，孩子的情緒往往波動大，行為表現夸大。主要呈現以下幾種情況：依戀型、狂妄型、表現型。小班幼兒是典型的依戀型，看到自己爸爸媽媽來了，不愿參加老師組織的活動，緊緊拉著爸爸媽媽的手。狂妄型孩子看到仰仗家長在場，搶同伴的玩具或者故意不遵守活動規則，想干什么就干什么。表現型孩子則急切想向自己的爸爸媽媽展示自己的能力。這幾類孩子行為并不是常態活動中的表現，家長們看到孩子的表現是片面的。

二、 體驗式家長開放活動有效探索

（一） 縱向制定活動主題，以主題為線索貫穿各環節開放活動

活動前，通過調查、訪問、總結以往評價反饋等形式，并以《指南》、綱要文件精神為引領，結合各年段幼兒年齡特點，教研組決定縱向制定各年段家長開放日的主題，并以主題為線索貫穿各環節開放活動，讓家長每次參加活動都有不同的體驗。小班制定《幼兒園像我家》主題，中班制定《牽手》主題，大班制定《小鬼當家》主題，緊扣主題，創設各種活動環節，比如：小班制定《幼兒園像我家》主題，通過我是小主人（晨間接待）、能干的我（早操鍛煉）、我愛我的幼兒園（教學活動）、相親相愛一家人（班級家長會）等活動環節，讓剛入園不久的孩子把幼兒園當成自己的家，愛老師、小朋友如愛家人一樣，營造溫馨安全的環境，同時讓第一次參加家長開放活動的家長體驗幼兒園如家一般地溫暖，老師如媽媽一樣地悉心。

（二） 精心設計各環節，打造互動式、主動式、體驗式的活動

如何籌劃各環節活動，使家長開放日更有吸引力、更有參與性、更有時效性？

1. 明確親子目標，滲入互動

確定家長開放活動主題后，接下來要制定詳細的活動內容、幼兒活動目標和家長服務策略，做到明確目標和任務，提升活動有效性。

2. 邀請家長助教，主動融入

一直以來，半日活動的設計都是由老師來設計、實施，而家長只是活動的旁觀者，即使有了互動，也是被動參與形式而已，家長對活動的內容、環節、目的和意圖一點也不清楚，最終，家長成為了活動的邊緣者。所以，我們在活動前邀請家委會代表一起討論，參與活動的設計，并邀請有特長的家長來園助教，當家長老師，發揮家長特長，陪孩子一起學習游戲。如：在中班《牽手》主題家長開放日，班主任事先跟家長溝通，告訴家長本次活動的目的、內容、任務，結合主題和時節，確定家長助教的活動內容《包餃子》，由一名擅長廚藝的媽媽擔當主教，老師配合制作PPT課件，家委會成員采購食材、工具等。活動當天，家長和孩子們都覺得特別新奇，孩子們嘗試自己動手包餃子，鍛煉動手能力和生活能力，養成愛勞動和自力更生的好習慣，感受集體制作的快樂。

3. 創意家長會，溝通體驗

家長開放活動中重要環節是召開班級家長會，通常是由班主任主講班級孩子發展情況、幼兒園保育教育服務措施以及一些需要家長配合的事項等。這樣毫無新意、老生常談式的家長會，對家長無任何觸動。通過外出學習、培訓，教師們漸漸意識到有效家長會的價值，并在形式上拓寬了思路。通過做游戲、看小視頻、引共鳴情、說心里話，讓家長在參與家長會的過程中，不是單一的傾聽者，而是感同身受地被觸動者，受感染者，以此達到家園有效互動的目的。小班家長會，教師把婆婆媽媽的話語變成互動溝通的資源。如“標記的溝通”，教師通過展示孩子午睡室床鋪的照片與家長互動，讓家長感悟給孩子被子做好大標記的重要性。

（三） 制作表格評價，促進家長科學家教意識的深化

活動后，家長是評價者，反思者。家長開放活動，不僅停留在觀摩、參與的層面，活動后，還應讓家長參與評價，并且反思自己在活動中的收獲與經驗，促進家長調整家教策略，達到科學家教，實現家園共育。為此，我們設計了表格評價表，針對開放內容、孩子表現、教師組織，讓家長在評價指標中打分。旨在聽取家長寶貴的意見，完善以后的工作。

參考文獻：

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