獨立學院金融專業實踐教學改革探析

(河南大學民生學院，河南 開封 475000)

獨立學院金融專業實踐教學改革探析

鄭妍

(河南大學民生學院，河南 開封 475000)

獨立學院金融專業開展實踐教學對學校、學生、社會都有重要意義。但獨立學院金融實踐教學在培養目標、認識與投入、課程設計、師資和校企合作等方面存在問題。為促進獨立學院金融實踐教學改革，應明確自身培養定位，加大實踐教學投入與監管，合理安排實踐教學內容，創新實踐教學形式與考核方式，提升師資實踐教學水平，強化校企合作與實習基地建設。

獨立學院；金融專業；實踐教學

隨著金融業的發展，傳統教學模式已跟不上時代發展的要求。金融業對應用型人才的需求為獨立學院的特色發展指明了方向。對實踐教學的改革與探索對獨立學院金融專業發展既是挑戰也是機遇。

一、獨立學院開展金融實踐教學的意義

(一)明確自身定位，服務區域經濟

隨著高考錄取率的不斷攀升，我國高等教育面臨精英化教育和大眾化教育并存的局面。獨立學院不能盲從一本大學，在高校體系中應明確自身定位，找準優勢，形成特色，才能在競爭中立足。獨立學院應把自身的實際情況與社會對不同層次金融人才的需求相結合，立足于服務本地區經濟發展，大力開展實踐教學，培養具有較高實務工作能力的應用型金融人才。

(二)提高學生能力，促進學生就業

金融學是應用性很強的學科，開展實踐教學，讓學生在實踐中消化吸收原本抽象、枯燥的金融理論知識，提升了學生的專業能力。同時，實踐教學可以讓學生在模擬情景或真實金融工作環境中進行學習，調動了學生的積極性，提升了學生的業務操作能力、分析解決問題能力，鍛煉了學生的心理素質，使學生更快適應金融業一線工作，促進學生就業。

(三)順應時代變革，滿足社會需求

在全球化和市場化的推動下，我國金融業飛速發展，金融機構多元化，金融創新產生了更多樣的金融服務和產品。金融業運作模式也出現變革，互聯網金融迅速崛起，傳統金融業正面臨新技術帶來的挑戰。金融微觀化趨勢對信息分析處理能力和實務操作技能都有更高的要求。在此背景下，單靠講授課本知識培養學生跟不上時代發展，無法滿足金融業對人才的需求。金融實踐教學有助于學生盡早接觸并盡快適應金融業的變革。

二、獨立學院金融實踐教學存在的問題

(一)培養目標趨同，自身定位存在偏差

自身定位關乎獨立學院的未來發展，其核心體現就是培養目標的制定。不同層次的高校應制定不同的培養目標。但目前，獨立學院與大多數高校的培養目標趨同，未體現差異性，自身定位不明確。找不準自身培養定位將失去辦學特色，也將導致獨立學院學生在求職過程中失去競爭優勢。由于受生源質量、教師水平、辦學條件等限制，獨立學院金融專業若重點培養高水平研究型人才顯然不現實，應結合自身特色培養能勝任一線日常金融業務的應用型金融人才。

(二)對實踐教學認識不足，投入與監管缺位

獨立學院對金融實踐教學認識不足，教學過程中，仍以講授理論為主，實踐教學內容較少體現，存在重理論輕實踐的現象。學校對金融實踐教學經費投入不足，金融實驗室軟件更新緩慢，設備老化，數量也不能滿足教學需求，更沒有建立起完整的實踐教學管理制度，對實踐課程質量和學生學習效果缺乏有效的監督與考核。實踐教學主要用于應付教學評估，金融教學改革也只是流于形式，并沒有真正付諸實踐。

(三)實踐教學內容陳舊，課程設置無體系

獨立學院金融專業實踐教學內容陳舊，教學形式單一，主要針對的是銀行、證券、保險等傳統金融業的實務流程操作，屬于低層次的機械模仿訓練，不利于學生創新能力的培養。實踐教學內容很少涉及到互聯網金融等金融領域新的發展方向和技術手段，課程內容與時代發展脫節，無法滿足新的就業趨勢對金融人才的需求。此外，實踐教學課程設置散亂，缺乏有效的組織和銜接，無法形成完整的實踐教學體系，導致學生不能很好的將所學知識進行綜合運用。

(四)實踐教學師資不足，難以進行有效指導

獨立學院金融專業的教師主要來源于高校的青年碩士、博士畢業生，大多數都是畢業后直接進入高校工作，沒有金融業從業經驗，從自身儲備來看缺乏指導金融實踐教學的先天條件。高校職稱評定主要依據科研成果和教學課時，使高校教師從主觀上對實踐教學積極性不高，從客觀上來自科研和教學的雙重壓力使得教師沒有時間和精力深入金融機構參加實踐培訓。因此，相當一部分金融學教師在進行實踐教學時較吃力，對金融業務系統和相關實操技能不夠了解，使得金融實踐教學效果不佳。

(五)金融企業合作動力不足，實習基地承載力有限

實習基地建設過程中，金融企業合作意愿不強，動力不足。金融企業出于資金安全和信息保密的考慮，相當一部分部門和業務是不允許學生開展實習的。金融企業所提供的大多是銀行大堂經理或證券、保險銷售等實習崗位，學生積極性也不高，實訓效果不理想。其次，近年來金融專業學生規模不斷擴大，加之畢業實習和暑期實踐時間較集中，實習基地無法在短時間內承載如此龐大的實習人數，且過多的實習人員涌入也會對金融企業正常的辦公環境造成一定干擾。

三、促進獨立學院金融實踐教學改革的建議

(一)修改培養目標，明確自身定位

獨立學院金融人才培養目標應與一本研究型大學不同，要明確自身定位，將重點放在對金融業應用型、技能型人才的培養上。要突出實踐教學的地位，不斷加強學生實踐動手能力、團隊協作能力和創新能力的培養。同時，金融從業者面臨的誘惑多、壓力大，學校要注重學生職業道德和敬業精神的教育，加強學生心理抗壓能力的訓練，使學生在精神上和心理上符合金融應用型人才的要求。最后，獨立學院金融專業人才培養應服務于本地區的金融業，緊密結合當地金融業“十三五”規劃，關注金融業新的就業需求，定期到金融企業調研，根據企業反饋適當調整培養方案。

(二)深化實踐教學認識，加大投入與監管

獨立學院應加強對實踐教學重要性的認識。首先，加大對金融實踐教學資金投入。擴充金融實驗室，淘汰一批陳舊設備，購置現代化的教學模擬軟件和數據庫，與市場時時交易行情對接，將實驗室建設成為可進行模擬銀行、證券、保險、期貨、外匯等業務的現代化綜合性金融專業實驗室。其次，要鼓勵教師進行教學改革，對優秀的金融實踐教改項目要給予支持，盡快進行試點和推廣。最后，要制定規章制度規范實踐教學管理，建立實踐教學質量評估管理體系。學校應組建實踐教學督導專家組，對實踐課程進行監督評審，對實踐教學效果和學生反饋進行調查、存檔，督促實踐教學進一步改進。

(三)更新實踐教學內容，完善實踐教學體系

金融實踐教學內容要緊扣時代發展，緊跟金融領域新技術和新發展方向。關注金融微觀化趨勢，重視金融工程、公司金融、證券投資技術等課程的開設，積極開發互聯網金融課程，加大信息技術和互聯網金融實操的訓練。此外，要修改教學計劃，完善實踐教學體系，使實踐教學在整個本科教育階段呈三層漸進式。第一層次是基礎課程實訓，針對單一課程進行訓練，攻克課程實操重難點。第二層次是綜合模擬實訓，運用多課程知識進行金融綜合模擬操作或角色模擬體驗，鍛煉學生綜合運用所學知識的能力。第三層次是實戰實踐，讓學生進行暑期實踐或實習體驗真實的金融工作，有條件的學校可以效仿美國高校SMIF實踐教學模式，選拔部分學生組件團隊并提供資金和指導，讓學生自主進行投資決策和風險控制，在實戰中鍛煉提升學生的投資技能和心理素質。

(四)創新實踐教學形式，多元化實踐考核方式

金融實踐教學還要在教學方法和教學形式上下功夫。除了傳統的課堂講授，讓學生小組合作進行案例分析、項目研究、角色扮演、系統模擬操作，體現了學生的主體地位，調動了學生的積極性，也鍛煉了學生解決問題能力、實踐動手能力以及團隊協作能力。也可以讓學生去金融企業參觀、調研、實習，邀請金融企業高管到學校做報告，鼓勵學生參加各類金融競賽、考取相關職業證書。實踐教學方式的多樣化，需要對應考核方式的多元化。筆試、論文、答辯、模擬操作、投資分析報告、實踐報告、調研報告都可以作為實踐教學的考核方式，甚至實踐比賽的成績排名都可以納入考核，且必須引入金融企業的標準，邀請金融業優秀從業者參與評審，使實踐考核結果更科學合理。

(五)建立實踐教學團隊，提升實踐教學水平

強大的實踐教學團隊是實踐教學質量的重要保障。獨立學院要重視對教師實踐能力的培養，將實踐教學水平作為教師考核的重要一項與待遇和職稱評定掛鉤，建立起實踐教學激勵機制，調動教師的積極性。同時，要創造條件讓教師到金融企業培訓，真正接觸到金融企業的經營管理與業務操作，不斷更新完善自身知識結構，提升實踐教學水平。此外，學校可以聘請金融企業高管或優秀技術人員擔任兼職教師，既可以讓他們與本校教師互相交流學習，共同進行實踐教學研究，也可以適當調整上課時間，讓他們發揮自身經驗和技能優勢直接進行實踐教學，充實實踐師資團隊。

(六)探索校企合作模式，加強實習基地建設

學校應加強與金融機構的溝通，積極探索互惠共贏的校企合作模式。鑒于金融機構的特殊性，學校應重視對學生職業道德和金融法律法規的教育，盡量爭取到更多部門和崗位的實習機會。而金融企業則可通過實習過程及時發現并錄用優秀的金融人才，甚至學校可以結合金融企業的需求為其進行金融人才的訂單式培養。同時，學校可以鼓勵師生就金融企業面臨的困難和問題進行課題研究，為金融企業的發展獻計獻策。其次，學校要擴大合作對象范圍，除了傳統的國有大中型銀行、證券、期貨、保險公司之外，可與地方性銀行、互聯網金融公司、小額貸款公司、融資性擔保機構以及相關的企事業單位展開合作，建立多層次多元化實習基地。

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