對“碎片化閱讀”產生背景的分析

宋雨辰/天津財經大學學生工作部

對“碎片化閱讀”產生背景的分析

宋雨辰/天津財經大學學生工作部

“碎片化閱讀”作為一種信息化社會密切相連的新興閱讀方式，深刻地改變了我們業已形成的閱讀觀念和閱讀習慣。“碎片化閱讀”的出現并非偶然，而是具有深刻的社會生活背景和思想文化背景，還反映了現代讀者在閱讀方法與理念上的變化趨勢。我們有必要對“碎片化閱讀”的產生背景進行深入挖掘和耐心梳理，以便于明確脈絡、加深認識，從而最大限度發揮碎片化閱讀的巨大潛力，將其更好地應用于學習工作和日常生活等諸多領域。

碎片化；碎片化閱讀；信息超載

碎片化一詞早先出現于后現代主義的相關研究當中，后來被引入新聞傳媒領域。“碎片化閱讀”正是傳媒界針對當下大眾閱讀中存在的零碎化、片面化的趨勢而提出的。目前學術界對于“碎片化閱讀”尚無統一定義，但普遍認為其應該包含三個主要特征，即閱讀內容的碎片化、閱讀時間的碎片化和閱讀媒介的科技化。這些特征充分說明了碎片化閱讀的產生與發展是社會生活、思想文化以及讀者自身原因等多方面因素共同作用的結果，值得我們深入探討。

一、碎片化閱讀的社會生活背景

（一）信息資源的極大豐富

現代化工業的發展，在極大改善人們物質生活的同時，也以極高的效率生產出大量的文化產品，以滿足公眾日益強烈的信息需求，為人們提供了豐富的閱讀資源和更加便捷的閱讀條件。但各種信息的不斷積聚，也引發了嚴重的信息超載。信息的傳播出現了同質化、泡沫化和混亂化傾向，呈現出碎片化的趨勢。以往由傳統媒介提供的邏輯清晰、主旨分明、格式規范的信息內容，逐漸被體系松散、良莠不齊的碎片化內容所取代。面對海量信息的沖擊，公眾只能被動接受，疲于應對源源不斷的各色信息。

（二）閱讀時間的靈活安排

人們在適應快節奏的生活方式的過程中，有限的時間被學習、工作、生活等諸多活動所分割，產生了大量的碎片時間。人們每天很難抽出整段時間專門用來閱讀，索性將等待、乘車、排隊、就餐、休閑等零散化時間加以充分利用，通過智能手機、平板電腦、可穿戴設備等各種移動終端接收設備開展閱讀活動，借以達到消磨零碎時間和及時獲取信息的目的。這樣的閱讀既沒有嚴格的閱讀任務要求，也沒有明確的閱讀范疇限制，人們可以根據時間長短和個人喜好隨意選擇閱讀內容和調節閱讀進程。閱讀時間的支離破碎和閱讀狀態的隨心所欲，勢必將所閱讀的內容被動地分割成為若干無規律可循的碎片信息。

（三）閱讀媒介的更新換代

閱讀媒介所能夠承載信息的能力決定了信息傳播的效率和質量。時至今日，閱讀媒介的發展日益呈現出數字化與科技化的特點。一方面，互聯網充分發揮了信息技術、媒體技術和通訊技術的優勢。海量信息均以數字化的形式呈現在公眾眼前。另一方面，以智能手機、平板電腦、可穿戴設備為代表的數字化閱讀終端將體積小巧、容量巨大、成本低廉等諸多優勢集于一身，使人們不僅可以隨時隨地通過網絡收集信息、搜索資訊、發表觀點，還可以在閱讀終端上隨意切換閱讀內容，廣泛培養閱讀興趣，擁有更高的閱讀自由度。閱讀媒介的日新月異為碎片化閱讀的實現與普及提供了重要保障。

（四）媒體自身的推波助瀾

當前，傳統意義上以紙質書籍為媒介的閱讀方式已經逐漸被數字化的閱讀方式所取代。閱讀終端設備的廣泛應用，以及微博、微信、QQ等信息渠道的建立，為新媒體及時發布信息提供了廣闊平臺。媒體從業者在競爭壓力和商業利益的雙重驅使下，深入研究讀者心理，盡可能迎合不同讀者的口味，所發布的信息結構短小精悍，內容通俗易懂，注重感官刺激，版面更加精美，便于讀者快速點擊瀏覽。但這種刻意的迎合，也造成了媒體行業職業道德缺失，媒體業缺乏自我約束意識，甚至為博人眼球、吸引注意而故意炒作，所傳播的信息趨于膚淺化、娛樂化和媚俗化，信息的客觀性與真實性無法得到充分保證。

二、碎片化閱讀的思想文化背景

（一）碎片化閱讀具有明顯的后現代主義印記

碎片化閱讀是后現代主義文化不斷發展的產物。“后現代主義是一種文化風格，它以一種無深度的、無中心的、無根據的、自我反思的、游戲的、模擬的、折衷主義的、多元主義的藝術反映這個時代性變化的某些方面”。［6］它與現代主義所倡導的精英文化、高雅文化的不同之處在于，后現代主義文化形式結構零散隨意，主張反對權威，具有平民氣息，強調雅俗共賞，因此為大眾所接受。在進行碎片化閱讀的過程中，人們往往帶著一種輕松自由的心態，將各種文本信息隨意截取，任意拼接，帶有明顯的后現代主義文化特征。

（二）讀者角色與傳播方向發生改變

在信息時代，讀者所承擔的角色不僅是信息接收者，還是信息的掌控者和傳播者；信息由傳統的單向傳播逐漸向雙向傳播轉變。每個人都可以利用自媒體及時發布觀點和看法，形成一定的輿論影響力，草根文化日益繁盛。從組成結構上看，信息讀者往往來自不同的社會階層，具有不同的年齡層次、學歷結構、興趣愛好，因此體現出分散性、異質性和復雜性的特征。讀者對于信息的需求也更加趨向于個性化、多樣化、自主化、小眾化，可以將所閱讀到的各類信息進行重新篩選和編排，并將整理后的碎片信息通過自媒體對外發布，在廣大范圍內實現交流與互動。讀者既是碎片化信息的消費者，也是碎片化信息的生產者和傳播者。

三、讀者傾向于碎片化閱讀

（一）對個人閱讀需求與動機的滿足

讀者往往以自身的閱讀需求與動機為出發點來選擇可供閱讀的內容。他們的閱讀動機概括起來可以分為以下四種類型：第一種是修養型閱讀，即希望通過閱讀，達到陶冶情操、凈化心靈的目的；第二種是研究型閱讀，即閱讀的對象以專業書籍、科研資料為主；第三種是功利型閱讀，即為了完成學習任務、應付考試等目的；第四種是休閑型閱讀，即以休閑娛樂、調節生活節奏為目標。以此看來，除了功利型和研究型閱讀之外，其他兩種類型都不需要讀者對所閱讀的內容進行深入的研究和理解，而只要通過碎片化閱讀的方式就可以達到目的。

（二）讀者心態日漸浮躁與焦慮

在信息爆炸的趨勢下，讀者的閱讀心態呈現浮躁化、焦慮化的特點。從閱讀習慣上看，讀者在選擇閱讀內容的時候往往遵循由易到難的規律，如無必要，則不會輕易觸碰需要深入理解和思考的信息。從網絡媒體的發展角度出發，網絡環境的虛擬性和不確定性，使人們深陷信息漩渦，缺乏安全感。以上兩方面所引發的焦慮浮躁的心態促使人們選擇了碎片化閱讀的方式。讀者只是抱著輕松、隨意的態度開展閱讀活動，更加傾向于接受簡單、直觀、形象化的傳播符號，而不再愿意靜下心來潛心閱讀和深入研究。閱讀的過程經常是浮光掠影，流于表面。人們雖然接收信息的數量與日俱增，但對于信息真實性的判斷力和對信息背后邏輯關系的分析能力卻不斷弱化。

（三）讀者主動對所閱讀信息內容進行切割

面對大量信息，讀者往往依據信息價值進行篩選，還會依據主觀意見和需求主動對所閱讀的內容進行切割，一般說來主要有以下幾種情況：一是，在閱讀某一文本信息的過程中，當讀者已經獲取到了有價值的信息或者根本無法獲得有價值的內容時，當前所閱讀的文本就變得毫無意義，已經沒有繼續閱讀的必要；二是，讀者在閱讀過程中，其閱讀興趣被其他文本轉移，進而中斷目前的閱讀進程，轉而將注意力投入到新內容當中；三是，讀者在長期閱讀實踐過程中，已經具有一定的審美判斷力和自主選擇力，在通過對不同文本信息進行比較的基礎上，一旦發現更有價值的文本之后，讀者必然會優先拿來閱讀。

［1］梁希妹. 泛媒時代的淺閱讀現象研究[D]. 遼寧大學,2012.

［2］王波嵐. 碎片化閱讀對中學生文學鑒賞能力形成的影響研究[D]. 四川師范大學, 2013.

［3］來藝博. 微傳播碎片化研究[D]. 河南大學, 2014.

［4］王睿, 陳選華. “碎片化”閱讀背景下大學生思想政治教育的若干思考[J]. 亞太教育,2016(19):257-257.

［5］趙樹海. 大學生碎片化網絡閱讀行為調查及其影響因素研究[J]. 圖書館學研究, 2016(22).

［6］伊格尓頓, Eagleton, Terry, 華明. 后現代主義的幻象[M].商務印書館, 2000.