“研學(xué)后教?分層滲透”的課堂實施策略的研究

翁文鈺/廣東省廣州市番禺區(qū)石碁中學(xué)

“研學(xué)后教?分層滲透”的課堂實施策略的研究

翁文鈺/廣東省廣州市番禺區(qū)石碁中學(xué)

我們作為教師應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，也要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新能力和合作精神。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和合作精神，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。為此，在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)不斷探索新的教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和合作精神，努力培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會的人才?！把袑W(xué)后教?分層滲透” 的課堂實施策略進行了研究.

自主互助；合作探究 ；研學(xué)后教

我們學(xué)校實施“研學(xué)后教?分層滲透”有五年多了,我對這一課堂教學(xué)模式進行了研究. 對自己和學(xué)生都有較大的作用，也存在一些問題。新的課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、以及交流與合作的能力。

一、“研學(xué)后教”的核心理念是把時間還給學(xué)生，讓問題成為中心

研，即研究、探討。研究就是研討問題、追根求源和多方尋求答案，解決疑問；探討就是探求學(xué)問、探求真理和探本求源。學(xué)，就是自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確定探究主題，通過自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、推理、調(diào)查、收集與處理信息、表達與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的自主發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是指教師根據(jù)學(xué)生的不同層次，以4至6人混合變成小組，使學(xué)生在一種積極互助的情境中，為達成共同的目標(biāo)，分工合作，相互幫助，彼此指導(dǎo)，并以集體的成功為評價依據(jù)，最終促進個人的學(xué)習(xí)策略。教，是指在教學(xué)活動實施過程中，教師給予學(xué)生的指引、引導(dǎo)、推動、提示、幫助、輔導(dǎo)等等。

1.改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法獲得知識的。以前我們提倡不要死記硬背，教師要“少講多練”。讓學(xué)生通過大量做題練會?，F(xiàn)在我們應(yīng)該提倡“少講多學(xué)”，讓學(xué)生通過自主探究、發(fā)現(xiàn)、在解決問題中去學(xué)會。無論是用哪種方法學(xué)會的，從試卷上看到的結(jié)果都是一樣的。但是，由于獲得知識的過程和方法不一樣，導(dǎo)致了學(xué)生真正意義上的收獲是不一樣的，而且對學(xué)生終身發(fā)展的影響也是極不一樣的。

2.課改強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,把時間還給學(xué)生.提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進度和評價目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。我們要清楚地認(rèn)識到，教學(xué)的目的是幫助每一個學(xué)生進行有效地學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。昌樂二中“271教學(xué)模式”中對時間的分配是：“2”是20%的時間屬于教師，即一節(jié)課45分鐘，老師的“講”不超過10分鐘。即便是在準(zhǔn)許的時間內(nèi)“講”時，教師也不一定是連起來講，而是該講時則講，需要講時才講；“7”是自主學(xué)習(xí)（自學(xué)、討論、展示）占70%的時間約30分鐘；“1”是10%的時間即約5分鐘組織“反芻過關(guān)”。

3.如何讓學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式呢？首先，教師應(yīng)最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境。教師要在課堂上營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在寬松，愉悅，平等的心理環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，更應(yīng)該是學(xué)生探究的合作伙伴。在我們的課堂上，應(yīng)該出現(xiàn)這樣的畫面，學(xué)生只要有疑問，隨時可以提出，只要有想法，隨時可以發(fā)表，師生平等對話，同學(xué)間無拘無束地交流，人人都全身心地投入，人人都是學(xué)習(xí)的主人。其次，要發(fā)掘?qū)W習(xí)內(nèi)容的魅力，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，并覺得富有挑戰(zhàn)性。布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！倍袝r，我們卻恰恰忽略了學(xué)生那種蘊含在知識本身中的興趣。知識本身的魅力才是學(xué)生自主、探究，從而更努力、更深入學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。第三，教師要讓每個學(xué)生看到成功的機會。

二、如何指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)是“研學(xué)后教”的前提

1.要讓學(xué)生明白課前預(yù)習(xí)是一個自己主動學(xué)習(xí)的過程，要逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，它會對我們在課堂上的學(xué)習(xí)起到很好的幫助作用，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成會對以后自己各方面的學(xué)習(xí)很有好處。

2.對于我們的學(xué)生而言，缺乏獨立學(xué)習(xí)的能力。教師指導(dǎo)重點要放在方法指導(dǎo)上，一定要讓學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)的方法，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。這個過程中，始終把預(yù)習(xí)的重點放在“例題的初步學(xué)習(xí)”和“概念的理解”方面；其次是預(yù)習(xí)自測，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性；“把疑難問題提出來”，鼓勵學(xué)生把疑難問題提出來，把問題帶到課堂上來進一步探究，學(xué)習(xí)就有目的性了。

3.課前預(yù)習(xí)的展示不可忽略。但目前僅能以檢查的形式，小組長檢查做了沒有，學(xué)生的“疑難問題”還是比較統(tǒng)一為“不明白”，只有個別的同學(xué)能認(rèn)認(rèn)真真對待，也因為這個別同學(xué)的表現(xiàn)突出，也讓其他同學(xué)看到了他們的進步。從而有很好的示范性。

4.高中數(shù)學(xué)要學(xué)好，關(guān)鍵還是要方法，授之以魚不如授之以漁，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好一切科目的基礎(chǔ)，在小組中強調(diào)每個小組長要監(jiān)督好組員學(xué)案的整理、學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備等。

三、把小組合作學(xué)習(xí)落到實處是“研學(xué)后教”的有力保障

不管在杜郎口中學(xué)還是在昌樂二中，每個班級根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同、性格的差異、男女性別的不同，適當(dāng)進行搭配，把每個班級分成6～8個小組。每個小組自主確定學(xué)習(xí)能力、表達能力較強的同學(xué)當(dāng)組長，組長是小組的組織者，組織小組成員討論要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容的重點、難點和學(xué)習(xí)目標(biāo)，查資料，記預(yù)習(xí)筆記，準(zhǔn)備小組在展示課上的展示形式和策略，在展示課上，小組內(nèi)每個學(xué)生都是小演員，爭先恐后地把自己對教材的預(yù)習(xí)、理解展示給全班同學(xué)，每個學(xué)生都是小老師，他們隨時都可以對組內(nèi)同學(xué)展示的內(nèi)容進行點評，對錯誤進行及時糾正，在反饋課上，小組內(nèi)每個學(xué)生都是合作者，兵教兵，兵練兵，兵強兵……小組合作學(xué)習(xí)落到了實處。學(xué)生從學(xué)習(xí)的一開始，就是學(xué)習(xí)的主人?！邦A(yù)習(xí)——展示——反饋”這樣的自主學(xué)習(xí)三大模塊，讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，再通過各種方法獲取信息，分析綜合，得到自己的認(rèn)識，通過極富個性的展示，學(xué)生對自己的勞動成果異常珍視。這才是自主，這才是合作，這才是探究。

四、編好用好導(dǎo)學(xué)案是“研學(xué)后教”的必備條件

導(dǎo)學(xué)案編寫要符合新課標(biāo)要求，重點突出，昌樂二中按“271高效課堂”的要求，注意問題設(shè)置的層次性。導(dǎo)學(xué)案要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測等內(nèi)容，其中自學(xué)指導(dǎo)部分尤為重要。學(xué)案設(shè)計要注意問題的層次性。因此教師在備課時要嚴(yán)格按照“271”課堂的五個環(huán)節(jié)，精心設(shè)計，確保課堂大容量、快節(jié)奏，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，加大課堂信息量、思維量、訓(xùn)練量；每一個目標(biāo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都要對時間、方法、過程、結(jié)果有明確、具體、嚴(yán)格的要求，每堂課的容量和強度都要達到學(xué)生能夠承受的最大限度。

我認(rèn)為“研學(xué)后教”課堂教學(xué)改革的方向是正確的，并且在探討改革的起步階段也已初見成效。然而，我們也遇見了不少教學(xué)難題，反復(fù)深思指導(dǎo)思想，極力尋求解決方法，探討正確的解題思路。

[1]吳重光. 廣州： 廣東教育出版社出版教育心理[M] . 1993.

[2]皮連生. 上海：華東師范大學(xué)出版社知識分類與目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)——理論與實踐 [M] . 1997.

[3]黃振中. 中學(xué)數(shù)學(xué)“自主合作探究”課堂教學(xué)模式的實驗 [J].數(shù)學(xué)通訊 ，2003 .（11）.

備注：本文為廣州市教育科研協(xié)作基地——基于“五環(huán)學(xué)習(xí)法”的特色發(fā)展研究基地（編號：14XZ16）的階段性研究成果。