互動(dòng)健康教育模式在肺炎患兒臨床護(hù)理工作中的應(yīng)用價(jià)值分析

鄭惠麗

（新津縣人民醫(yī)院，四川 成都 611430）

互動(dòng)健康教育模式在肺炎患兒臨床護(hù)理工作中的應(yīng)用價(jià)值分析

鄭惠麗

（新津縣人民醫(yī)院，四川 成都 611430）

目的：探究互動(dòng)健康教育模式在肺炎患兒臨床護(hù)理工作中的應(yīng)用價(jià)值。方法：對2015年3月至2016年1月期間新津縣人民醫(yī)院收治的100例肺炎患兒的臨床資料進(jìn)行回顧性研究。隨機(jī)將這100患兒分為甲組和乙組，每組各有50例患兒。對甲組患兒進(jìn)行常規(guī)護(hù)理，對乙組患兒在進(jìn)行常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上加用互動(dòng)健康教育模式進(jìn)行護(hù)理，然后比較兩組患兒肺部濕啰音消失的時(shí)間、退熱的時(shí)間、住院的時(shí)間、治護(hù)的總有效率及其家長對護(hù)理的滿意度。結(jié)果：1）與甲組患兒相比，乙組患兒肺部濕啰音消失的時(shí)間、退熱的時(shí)間和住院的時(shí)間均更短，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。2）乙組患兒治護(hù)的總有效率為94%，甲組患兒治護(hù)的總有效率為78%，二者相比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。3）乙組患兒家長對護(hù)理的總滿意率為92%，甲組患兒家長對護(hù)理的總滿意率為72%，二者相比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論：將互動(dòng)健康教育模式應(yīng)用到肺炎患兒的臨床護(hù)理工作中，能縮短其肺部濕啰音消失的時(shí)間、退熱的時(shí)間和住院的時(shí)間，提高其臨床療效及其家長對護(hù)理的滿意度。

互動(dòng)健康教育模式；肺炎；患兒；護(hù)理工作

小兒肺炎是兒科的常見病。該病主要是由病毒、細(xì)菌或支原體感染所引起的。該病患兒的臨床癥狀主要為咳嗽、發(fā)熱、呼吸困難、氣促及肺部濕啰音等[1]。相關(guān)的研究表明，肺炎患兒的治療效果和預(yù)后與其接受護(hù)理質(zhì)量的高低密切相關(guān)。因此，臨床上對肺炎患兒實(shí)施有效的護(hù)理干預(yù)十分必要。在本次研究中，筆者主要探討互動(dòng)健康教育模式在肺炎患兒臨床護(hù)理工作中的應(yīng)用價(jià)值。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2015年3月至2016年1月期間新津縣人民醫(yī)院收治的100例肺炎患兒作為本次研究的對象。這100例患兒的病情均符合臨床上規(guī)定的小兒肺炎的診斷標(biāo)準(zhǔn)，均伴有不同程度的咳嗽、發(fā)熱、呼吸困難、氣促及肺部濕啰音等臨床癥狀，且其家長均自愿參與本研究。其中，排除臨床資料缺失、中途轉(zhuǎn)院及年齡＜5歲的患兒。隨機(jī)將這100例患兒分為甲組和乙組，每組各有50例患兒。在甲組中，有男33例，女17例，年齡為5～13歲，平均（8.56±2.77）歲，病程為2～5 d，平均（3.75±0.82）d。在乙組中，有男32例，女18例，年齡為5～12歲，平均（8.29±2.67）歲，病程為2～6 d，平均（3.82±0.77）d。兩組患兒的一般資料相比差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

對甲組患兒進(jìn)行常規(guī)護(hù)理，方法是：密切監(jiān)測患兒的各項(xiàng)生命體征，定期為其測量體溫。遵醫(yī)囑對患兒進(jìn)行藥物治療，并注意觀察其是否出現(xiàn)藥物不良反應(yīng)。另外，做好患兒的飲食護(hù)理和心理護(hù)理工作。對乙組患兒在進(jìn)行常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上加用互動(dòng)健康教育模式進(jìn)行護(hù)理，具體的方法是：1）與患兒及其家長建立良好的護(hù)患關(guān)系。在為患兒實(shí)施健康教育前，要充分了解其興趣愛好、學(xué)習(xí)情況等，并采用和藹、親切的態(tài)度與其進(jìn)行交流，從而使其對護(hù)理人員產(chǎn)生信賴感和依賴感，使其能夠與護(hù)理人員建立起良好的護(hù)患關(guān)系。另外，護(hù)理人員還要主動(dòng)對患兒家長進(jìn)行心理疏導(dǎo)，以緩解其緊張、焦慮、擔(dān)憂等負(fù)性情緒，提高其對治療的信心和對治護(hù)的依從性。2）激發(fā)患兒的爭勝心。護(hù)理人員可通過榜樣帶動(dòng)、典型示范等方法來激發(fā)患兒“我可以”“我能夠做到”的思想，激發(fā)其爭勝心，從而使其能夠更好地配合護(hù)理工作。3）對患兒進(jìn)行互動(dòng)式的健康教育。護(hù)理人員可通過畫圖畫、講故事、播放動(dòng)畫宣傳片等方式對患兒進(jìn)行健康教育，用趣味性的語言告知其肺炎的相關(guān)知識(shí)，叮囑其哪些事情可以做，哪些事情不可以做，使其在娛樂的同時(shí)潛移默化地接受到健康教育。4）積極與患兒家長進(jìn)行交流。在為肺炎患兒進(jìn)行治護(hù)的過程中，要取得其家長的配合。詳細(xì)為患兒家長講解小兒肺炎的相關(guān)知識(shí)，提高其對該病的認(rèn)知度。同時(shí)，告知患兒家長積極配合治護(hù)的重要性，不可出現(xiàn)因?qū)櫮绾⒆佣深A(yù)治護(hù)的行為。

1.3 觀察指標(biāo)

1）觀察并記錄兩組患兒肺部濕啰音消失的時(shí)間、退熱的時(shí)間和住院的時(shí)間。2）將兩組患兒的治護(hù)效果分為顯效、有效和無效三個(gè)等級。顯效：經(jīng)治護(hù)，患兒咳嗽、發(fā)熱、呼吸困難、氣促及肺部濕啰音等臨床癥狀基本消失。有效：經(jīng)治護(hù)，患兒咳嗽、發(fā)熱、呼吸困難、氣促及肺部濕啰音等臨床癥狀有所緩解。無效：經(jīng)治護(hù)，患兒的治療效果未達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)。總有效率=（顯效例數(shù)+有效例數(shù)）/總例數(shù)×100%。3）調(diào)查兩組患兒家長對護(hù)理的滿意度 。總滿意率=（十分滿意例數(shù)+一般滿意例數(shù)）/總例數(shù)×100%[2]。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

用SPSS22.0軟件對本研究中的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，治護(hù)的總有效率和對護(hù)理的總滿意率用%表示，用χ2檢驗(yàn)，肺部濕啰音消失的時(shí)間、退熱的時(shí)間和住院的時(shí)間用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（±s）表示，用t檢驗(yàn)，P＜0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組患兒肺部濕啰音消失的時(shí)間、退熱的時(shí)間及住院時(shí)間的比較

與甲組患兒相比，乙組患兒肺部濕啰音消失的時(shí)間、退熱的時(shí)間和住院的時(shí)間均更短，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。詳見表1。

表1 兩組患兒肺部濕啰音消失的時(shí)間、退熱的時(shí)間及住院時(shí)間的比較

2.2 兩組患兒治護(hù)總有效率的比較

乙組患兒治護(hù)的總有效率為94%，甲組患兒治護(hù)的總有效率為78%，二者相比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。詳見表2。

表2 兩組患兒治護(hù)總有效率的比較

2.3 兩組患兒家長對護(hù)理滿意度的比較

乙組患兒家長對護(hù)理的總滿意率為92%，甲組患兒家長對護(hù)理的總滿意率為72%，二者相比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。詳見表3。

表3 兩組患兒家長對護(hù)理滿意度的比較

3 討論

健康教育是臨床護(hù)理工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。若患者為成年人，其身心發(fā)育較為成熟，具有較強(qiáng)的接受能力和認(rèn)知能力，則對其進(jìn)行健康教育的效果較好。若患者為兒童，其身心發(fā)育不成熟，采用傳統(tǒng)的健康教育模式對其進(jìn)行健康教育難以達(dá)到理想的效果，有時(shí)甚至?xí)m得其反，使其出現(xiàn)恐懼心理[3]。因此，臨床上需采用非常規(guī)的健康教育模式對患兒進(jìn)行健康教育。小兒肺炎是臨床上常見的兒科疾病。相關(guān)的研究表明，臨床上在對肺炎患兒進(jìn)行治療的過程中，加強(qiáng)對其進(jìn)行健康教育，能提高其臨床療效，改善其預(yù)后。互動(dòng)健康教育模式是一種新型的健康教育模式。此健康教育模式采用雙向交流的方式，通過與患兒及其家長進(jìn)行溝通、交流和互動(dòng)，能提高患兒對護(hù)理人員的信任感、依賴感和對治護(hù)的依從性，從而使其能夠積極地配合治療和護(hù)理。

本次研究的結(jié)果顯示，與甲組患兒相比，乙組患兒肺部濕啰音消失的時(shí)間、退熱的時(shí)間和住院的時(shí)間均更短，其治護(hù)的總有效率更高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。與甲組患兒家長相比，乙組患兒家長對護(hù)理的總滿意率更高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。可見，將互動(dòng)健康教育模式應(yīng)用到肺炎患兒的臨床護(hù)理工作中，能縮短其肺部濕啰音消失的時(shí)間、退熱的時(shí)間和住院的時(shí)間，提高其臨床療效及其家長對護(hù)理的滿意度。

[1]李茜.互動(dòng)健康教育護(hù)理模式對小兒肺炎的臨床效果及護(hù)理滿意度的影響[J].國際護(hù)理學(xué)雜志,2016,35(13):1828-1830.

[2]秦英.小兒急性肺炎護(hù)理中健康教育的應(yīng)用體會(huì)[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘(連續(xù)型電子期刊),2015,15(61):1,3.

[3]王懷素.健康教育在小兒社區(qū)獲得肺炎護(hù)理中應(yīng)用的綜合意義分析[J].醫(yī)藥前沿,2014,4(23):274-275.

∶ Objective To explore value of application of interactive health education nursing mode on the children patients of pediatric pneumonia. Method Retrospective study the material of 100 cases of children patients with pediatric pneumonia were treated in Peoples’Hospital of Xinjin county from March 2015 to January 2016. Randomly divided the patients into Group A and group B,50 patients each group.Nurse Group A with routine method,nurse Group B with interactive health education nursing mode base on routine nursing.Compare disappearance time of pulmonary rales, fever clearance time,length of stay,total effective rate and satisfaction rate of parents of 2 groups. Results 1.Compare with Group A, disappearance time of pulmonary rales, fever clearance time,length of stay of Group B are significantly shorter (P ＜ 0.05). 2. Total effective rate of Group B is 94%, total effective rate of Group A is 78%,the difference of 2 groups has statistical significant(P ＜ 0.05).3.Satisfaction of parents of Group B is 92%, satisfaction of parents of Group A is 72%, the difference of 2 groups has statistical significant (P ＜ 0.05).Conclusion Apply interactive health education nursing mode on the children patients of pediatric pneumonia can shorten disappearance time of pulmonary rales,fever clearance time,length of stay and improve curative effect and satisfaction of parents.

∶ Interactive health education mode; Pediatric pneumonia; children patients,Nursing

R473

B

2095-7629-（2017）15-0006-03