高職學(xué)前聲樂(lè)課堂教學(xué)模式探究

鞏丹丹

摘 要：隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，學(xué)前教育也越來(lái)越得到人們的重視，所謂學(xué)前教育就是在學(xué)生進(jìn)入小學(xué)之前，對(duì)其進(jìn)行“德智體美勞”各方面的綜合培養(yǎng)，使學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之后能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)模式，其中的美育就是培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)美的認(rèn)識(shí)，包括美感、審美等等方面，而聲樂(lè)作為一門(mén)重要的藝術(shù)門(mén)類是我們培養(yǎng)學(xué)前兒童美感的重要課程，接下來(lái)就對(duì)高職學(xué)前聲樂(lè)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高職；學(xué)前教育；聲樂(lè)課堂；教學(xué)模式

學(xué)前教育是孩子學(xué)習(xí)生涯中重要的階段，本文就結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)從學(xué)前教育的聲樂(lè)課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析，幫助更多的學(xué)前兒童增加對(duì)聲樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)興趣從而得到“美”的提升。

一、當(dāng)前職高學(xué)前教育聲樂(lè)課堂的教學(xué)模式

目前，在職高學(xué)前教育的聲樂(lè)課堂中，教學(xué)模式還是比較傳統(tǒng)守舊的，無(wú)論是在教學(xué)形式或者是在教學(xué)的內(nèi)容方面都缺乏創(chuàng)新，在教學(xué)形式方面，還是按照一個(gè)教室、一臺(tái)鋼琴、一個(gè)聲樂(lè)老師，老師彈著鋼琴一句一句地教學(xué)生唱歌，而這個(gè)“教”就是學(xué)生自己跟著老師模仿，兩至四周的周期教一首新歌，班上大部分學(xué)生學(xué)會(huì)了可以合唱了就教下一首歌曲。而教學(xué)的內(nèi)容方面也是如此，課本所選的歌曲大多是我國(guó)傳統(tǒng)的民謠歌曲，比較單一，風(fēng)格雷同，容易給學(xué)生造成一種誤會(huì)，聲樂(lè)就是學(xué)歌，而學(xué)的歌曲風(fēng)格都是這樣差不多的，學(xué)生都不知道自己學(xué)聲樂(lè)課程的意義，更難理解聲樂(lè)課程給自己帶來(lái)的對(duì)美的理解和提升，這樣的教學(xué)模式只會(huì)導(dǎo)致學(xué)前兒童在美育的學(xué)習(xí)中喪失興趣，所以創(chuàng)新我國(guó)當(dāng)前學(xué)前教育中聲樂(lè)課堂的教育模式是十分必要的[1]。

二、創(chuàng)新學(xué)前教育聲樂(lè)課堂的教學(xué)模式

（一）教育形式的創(chuàng)新，可結(jié)合游戲的方式使教育形式多樣化

想要提高目前學(xué)前教育中美育的質(zhì)量，使聲樂(lè)課堂達(dá)到預(yù)期對(duì)學(xué)前兒童的影響，第一個(gè)方面就是要?jiǎng)?chuàng)新當(dāng)前聲樂(lè)課堂的教育形式，學(xué)前兒童受年齡的限制，他們更需要通過(guò)自己感興趣的形式或內(nèi)容來(lái)吸引他們學(xué)習(xí)的注意力，符合童心、童趣的教學(xué)形式才能讓他們欣然接受聲樂(lè)的學(xué)習(xí)并取得不錯(cuò)的效果，第一個(gè)方面在教育設(shè)備上，如果學(xué)校的設(shè)備經(jīng)費(fèi)充足可以考慮聲樂(lè)教室多配幾臺(tái)鋼琴，讓學(xué)生分組時(shí)都可以自己彈奏，感受“音”之間的差異，而且隨著現(xiàn)在生活水平的提高，其實(shí)許多兒童都在課外學(xué)習(xí)了多門(mén)的樂(lè)器，如果能在學(xué)前教育的課堂中結(jié)合自身課外所學(xué)的知識(shí)可以相互促進(jìn)幫助學(xué)習(xí)的記憶，另外的方面，我們的教育形式也不應(yīng)該局限于老師一句一句教，然后學(xué)生們一起大合唱，可以采取分組合唱或者重唱、獨(dú)唱、領(lǐng)唱等等的方式，結(jié)合做游戲和比賽的模式讓學(xué)生更加集中注意力[2]。

（二）教育內(nèi)容的創(chuàng)新，增加適合年齡段的學(xué)習(xí)元素使教育內(nèi)容豐富化

我們的音樂(lè)課本基本只有歌曲，孩子們?cè)诼晿?lè)課上除了唱歌還是唱歌，而且只是模仿老師唱，老師音調(diào)高，學(xué)生跟著音調(diào)高，老師音調(diào)低孩子們跟著音調(diào)低，老師哪兒停頓、哪里延長(zhǎng)，學(xué)生都照做，這樣的課程上多了確實(shí)無(wú)聊，我們可以在聲樂(lè)課上教孩子一些除了唱歌之外的東西，比如認(rèn)識(shí)音符，認(rèn)識(shí)音調(diào)，可能會(huì)有的家長(zhǎng)或者老師認(rèn)為這些過(guò)于專業(yè)，孩子們年齡小無(wú)法學(xué)習(xí)全音符、四分音符、八分音符等等專業(yè)性較強(qiáng)的音樂(lè)知識(shí)，其實(shí)這些都只是聲樂(lè)的基礎(chǔ)，對(duì)孩子們找到自己的發(fā)音會(huì)很有幫助，我們可以把這些音符實(shí)體化，比如全音符就是大象，四分音符就是老虎，八分音符就是猴子，然后把這些動(dòng)物頭像在歌曲中標(biāo)出來(lái)，讓學(xué)生們自己去分辨該怎么去唱、每一個(gè)字該唱多長(zhǎng)時(shí)間，老師只是引導(dǎo)，孩子們才是課堂的主導(dǎo)，這樣的方式孩子們學(xué)起來(lái)會(huì)更有成就感，也就更有興趣，而且還能真正的去感受“美”，達(dá)到我們對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行美育的最初目的。

三、增加學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示機(jī)會(huì)

（一）課堂展示

學(xué)前教育是培養(yǎng)孩子性格、喜好等方面的重要階段，很多家長(zhǎng)在孩子很小的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)帶孩子出去玩兒，路過(guò)廣場(chǎng)或者其他有音樂(lè)的地方孩子會(huì)跟著音樂(lè)一起舞動(dòng)，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)就應(yīng)該重視，可以培養(yǎng)孩子的音樂(lè)節(jié)奏感、肢體協(xié)調(diào)等等方面了，而每一個(gè)孩子在學(xué)到知識(shí)的時(shí)候都會(huì)跟自己最親的人分享，在他們面前表現(xiàn)，所以會(huì)出現(xiàn)孩子上幼兒園回家會(huì)喜歡給爸爸媽媽表演自己今天學(xué)到了什么，孩子們對(duì)于自己所學(xué)的東西是有表演欲的，也是希望得到認(rèn)可的，所以老師們應(yīng)該重視這方面，在學(xué)完完整的章節(jié)過(guò)后留給孩子一定的表演時(shí)間，除了鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí)以外還可以鍛煉他們的自信心、表現(xiàn)力等等。

（二）活動(dòng)展示

定期給學(xué)生提供一定的表演展示舞臺(tái)對(duì)孩子目前學(xué)習(xí)狀態(tài)的掌握和促進(jìn)之后的學(xué)習(xí)有很大的幫助，而且可以讓家長(zhǎng)和學(xué)生自己見(jiàn)證自己的每一步成長(zhǎng)，所以這個(gè)方面就需要學(xué)校來(lái)組織了，在可能的情況下多為學(xué)生提供這樣的展示機(jī)會(huì)，當(dāng)然學(xué)校也可以同一些藝術(shù)培養(yǎng)教育機(jī)構(gòu)或者是琴行等合作，共同為學(xué)生搭建這樣的表演舞臺(tái)，讓學(xué)生可以將自己所學(xué)的東西得到及時(shí)的展現(xiàn)，也讓他們更加的自信，培養(yǎng)更加活潑外向的性格，在活動(dòng)的展示中也可以提供一些親子類的項(xiàng)目，增加孩子與家長(zhǎng)的交流溝通，見(jiàn)證共同的進(jìn)步。

高職的學(xué)前教育聲樂(lè)課堂應(yīng)該引起我們足夠的重視，而課堂的教學(xué)模式是需要我們探究提升的，目前的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教育體制等等方面都存在著許多的問(wèn)題，導(dǎo)致孩子們?cè)诼晿?lè)課堂的學(xué)前教育中缺乏興趣，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保障，這就需要我們這一輩在今后的教育中不停的摸索前進(jìn)，找到適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前兒童的教育模式和方法，并對(duì)目前存在的問(wèn)題和難點(diǎn)進(jìn)行梳理，提出更加完善的解決方法，為學(xué)前兒童的聲樂(lè)課程學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜清林.高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)改革與探索[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子版，2015（4）：262-262.

[2]潘彩美.淺析游戲化教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育，2016（12）：00030-00030.