高中政治課堂“對話式”教學的應用探析

摘 要：高中政治教學是建構(gòu)學生科學價值觀、世界觀、人生觀，提升道德素養(yǎng)的重要途徑。因此在實際教學之中教師應摒棄“師本位”錯誤思想，破除“獨白式”教學造成的師生間心靈隔膜及精神隔閡，并采取“對話式”教學策略，正視學生主體性，引導學生積極探究，鼓勵學生互幫互助，共同提升。鑒此，本文立足于高中政治教學實際情況，從對話氛圍、對話話題、對話情境三個方面論述了“對話式”教學的運用策略。

關(guān)鍵字：高中；政治；對話；教學

一、 營造良好的對話氛圍，培養(yǎng)學生對話興趣

高中政治課堂需要“對話”打破“滿堂灌”的教學僵局，需以學生主觀性推動教學開展、深化、發(fā)展。為實現(xiàn)師生間真正意義上的“對話”，首要任務即是營造平等、民主的對話氛圍。“師本位”教學模式下，教師與學生階級性十分嚴重，教師作為具有絕對“統(tǒng)治力”的君主，而學生似乎也成為被動學習的“奴隸”。在此教學情景下，教師“居廟堂之高，處江湖之遠”，學生難以與之對話，即便有對話，那么也難免是言不由衷的“妄語”。高中政治教學之中，師生間的確存在“先知”與“求教”的客觀關(guān)系，然而在精神人格上應該是獨立自主的，教師應該認清知識傳授過程的客觀性，以及知識接受的主觀性，尊重學生并給予其平等的對話權(quán)利，引導學生積極對話溝通。要想達到上述問題，首先教師應該轉(zhuǎn)換自身教學，要勇于走下教學“統(tǒng)治者”的位置，并與學生建立“亦師亦友”的關(guān)系，積極將自身的學識、經(jīng)驗傳授給學生，同時也應給予學生分享自身思考、認識、興趣的機會，以此營造出一個和諧、平等的對話氛圍，才能充分調(diào)動起學生對話興趣。

除此之外，良好的對話氛圍中不能缺少信任、包容元素。師生之間建立平等的對話關(guān)系，其主要目的在于給予學生對話權(quán)利以及消除其對話恐懼，但對話過程中學生是否會實事求是地反映問題，教師是否能理解學生“言多必失”并鼓勵學生暢所欲言也是保證對話實效的關(guān)鍵因素。鑒此，高中政治教學還應立足實際情況，創(chuàng)設(shè)出信任、包容的對話氛圍，基于信任對話之中才能“言無不盡”，基于包容才能讓學生敞開心扉自由參與、自由表達，只有如此才能保證對話效率。

二、 創(chuàng)設(shè)對話情境，激發(fā)學生對話欲望

高中政治教學中實施“對話式”教學，除創(chuàng)設(shè)平等、信任、包容的對話氛圍之外，還需建構(gòu)其良好的對話情境。只有引入適當?shù)膶υ捛榫常拍芙o予學生發(fā)聲的契機，才能聽到學生內(nèi)心的聲音，才能在真正意義上實現(xiàn)對話。

1. 創(chuàng)設(shè)合作學習對話情境

合作學習模式中，學生擁有充分的空間進行對話、探究。高中政治教學中為實施對話式教學，就需積極創(chuàng)設(shè)合作學習情境，給予學生對話的平臺。然而合作學習過程中，必要的任務是驅(qū)動學生合作學習的關(guān)鍵。因此高中思想政治教學中設(shè)定合理的任務是十分必要的。在興趣小組合作學習的模式下，高中思想政治教學中教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標、學科特點、教材內(nèi)容，設(shè)定總體任務、單元任務、課堂任務三大方面任務，其次是分為高、中、低三個層次做好任務設(shè)計。

譬如在學習“傳統(tǒng)文化的傳承”（高二政治必修3）內(nèi)容時，教師即可以組織學生進行合作學習，并適當施以任務激勵學生積極“對話”、探究。首先根據(jù)教材內(nèi)容應引導學生進行“傳統(tǒng)文化面面觀”，即要求學習小組探究整理“我國優(yōu)良傳統(tǒng)文化有哪些”，通過探究討論，學生大多都探究到了“孝道”“仁愛”“自強”等方面。據(jù)此教師可以選取某一主題進行深入探究，例如選取“孝道”為主題，讓學習小組探究我國“具有代表性的孝道典故有哪些？”，學習小組通過查找資料，找到了“臥冰求鯉”“蘆衣順母”“哭竹生筍”等。通過這樣的合作學習不僅給予了學生充分的對話學習空間，同時也增強了學生與教師之間的互動交流，有助于學生深入理解知識，提升知識內(nèi)化效率。

2. 創(chuàng)設(shè)生活化對話模式

聯(lián)系實際、深入生活是拓寬對話維度的有效措施，高中政治對話式教學模式的開展也應聯(lián)系實際、深入生活。譬如講解“樹立正確消費觀念”時，教師可以引入貼近生活的故事，“中國老太太，省吃儉用到年老時終于買上了房子，而美國老太太年輕時就貸款買房，年老時終于還清了房款，也獲得了自己的房子”。然而以“貸款買房與存錢買房哪種消費方式好”為主題，引導學生聯(lián)系實際積極發(fā)表自己的看法。有的同學提到“中國老太省吃儉用買房過程缺乏享受生活的樂趣”，有的同學則反駁道“美國式貸款買房也存在房貸利息高，跟風買房遭遇經(jīng)濟泡沫等問題”，通過一番激烈的討論之后，教師則可以進行適當?shù)匾龑В皟煞N買房方式各有利弊，關(guān)鍵是消費觀念是否正確，只要是符合購買能力，哪種買房形式都是可取的，在經(jīng)濟發(fā)展階段，買房能夠促進消費者改善居住環(huán)境，提高生活質(zhì)量，同時又能刺激經(jīng)濟，擴大內(nèi)需，然而盲目跟風買房，也有可能加重家庭負擔，不利于經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展”。通過上述對話辨析，學生便充分理解到樹立正確消費觀念的重要性。

三、 結(jié)束語

綜上所述，高中政治對話式教學能夠有效拉近師生距離，并引導學生積極探究知識，讓學生在政治課堂上積極發(fā)言，及時收到教學信息的反饋，幫助教師調(diào)整教學策略。總而言之，對話式教學模式的實施大有裨益，實際教學中教師應從“對話氛圍”創(chuàng)設(shè)入手，積極建構(gòu)合理的對話情境，從而提高對話實效。

參考文獻：

[1]孫小娟.高中思想政治課對話式教學應用策略研究[D].長春：東北師范大學，2011.

[2]陳維銘.對話在高中思想政治課堂教學中的應用探索[D].蘇州：蘇州大學，2010.

作者簡介：常發(fā)廷（19811112），性別男，民族漢，籍貫濟寧市任城區(qū)，學歷本科，職稱中學一級，現(xiàn)工作或?qū)W習單位濟寧市實驗中學，研究方向：高中政治課堂教學與教學設(shè)計。