挖掘課內外教學資源 提高品德教學實效性

鄧俊

摘 要：在品德教學中有效利用課程資源，促進教師自身發展和學生全面發展，提高學生的主體性和自主學習能力。

關鍵詞：挖掘資源；激活課堂；提高實效

品德課標在建議中明確指出：“能否積極有效地開發利用各種課程資源，關系到本課程性質、目標的實現，制約著本課程實施的質量。有效地開發、利用課程資源也是教師創造性的重要標志和促進教師自身成長的重要途徑。”在教學中，我們挖掘教師學生特別關注的世界災難事件，作為教學資源，提高品德課堂教學實效性。

一、 生命教育，激活品德課堂教學

肖川博士在他的生命教育過程中說過，生命教育的對象首先應該是教師，教師只有不斷學習、再學習，樹立積極向上的教育理念，才能真正關愛生命，呵護生命之花的成長。我們的品德課標倡導以人為本，“關注生活，關愛生命”是教育的主旋律。

品德課從一至六年級的教材中編排了生命教育的有關內容，充分利用課外教學資源來豐富課堂教學。如2008年的“5.12”汶川大地震、日本福島的海嘯等事件發生后，我們教師更加關注學生的生命教育。我們教師充分挖掘這一事件的有效資源，讓課堂充滿生命活力。我們教師重現《生命的樂章》的鏡頭：地動山搖的瞬間，山崩地裂，吞噬著生命，那生離死別傷心的一幕幕，一個個鮮活的生命一瞬間就消失了……一個個渴望活著的生命，激活了課堂里的學生。在汶川大地震中許多慘痛的教訓，我們深刻反思安全教育的不足，許多孩子對自然災害缺乏認識，甚至連基本的應急避險常識都不知道。在品德課堂上，教師設計了逃生演練的訓練課，從模擬課堂逃離，到學習，再到逃離。學生不僅在演練中學會了自救的能力，還對生活課堂更加有興趣，從而提高品德課堂的實效性。肖博士也強調，生命教育要用生命溫暖生命，用生命呵護生命，用生命撞擊生命，用生命滋潤生命，用生命燦爛生命。

二、 真情教育，品味品德課堂教學

我們的教育只有真情才有真味。課程標準明確指出：“教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會”。因此，品德教學應基于學生的生活經驗，選取真實鮮活的社會生活素材，充實課程資源，來引導學生客觀認識生活中的美和丑、真與假，學會思考、學會做人。有一個母親，為了保護自己的孩子，在一堆廢墟里雙膝跪著，雙手扶著地支撐著身體，在她懷里躺著大約三個多月大可愛的孩子，母親用身體庇護著，孩子毫發未傷，還安靜地睡著。鏡頭再現了：“你們讓我再去救一個，求求你們讓我再去救一個！我還能再救一個！”所有人都哭了，然而所有人都無計可施，只能眼睜睜地看著廢墟第二次坍塌……他們的真情，他們的大愛，感動了在場的每一位學生，讓學生的心靈得到了洗禮。在品德課堂教學中教師用鮮活的素材，激起學生心中的無限真情。蘇霍姆林斯基曾說：“沒有情感，道德就會成為枯燥無味的空話，只能培養偽君子。”

三、 堅強教育，感悟品德課堂教學

課程對學生品德的形成和社會性發展有著至關重要的作用，課程資源不應局限于傳統意義上的教材，要讓學生廣泛接觸了解社會，就必須充分開發、利用校內外各種課程資源，以利于課程目標的實現。教學過程中，我們用活生生的災難事例來引導學生，激發學生的道德意志，提升品德教學的生命力。課堂上，同學們用稚嫩的雙眼看著那感人的一幕幕：一個女學生從廢墟中被挖出來時雙腿都斷了，但她沒有哭，在大家挪動她的時候她也只是咬緊嘴唇！這個女生還一邊微笑，一邊對大家說：“要勇敢！”在汶川地震中失去雙腿的舞蹈女孩廖智，她選擇了堅強。截肢后的廖智不但親自編導演出了令人震撼的《鼓舞》，還用自己殘缺的身體舞動對生命的熱愛……那面帶微笑的“勇敢”女孩，那樂觀堅強的“可樂”男孩……這些“意志堅強”的活事例，感動了老師同學們，大家流下激動的淚水。課堂上，手痛的學生拿起筆認真地做起了作業；腳受傷的同學也站起來自己走出教室獨自上衛生間；生病的孩子舉起了小手說，我不怕打針、吃藥；還有同學說，請老師家長放心，我們已經長大了，會獨立學習生活，遇到困難會克服的……品德教育課程應注重以中華民族優秀的文化和民族精神培養學生，引導學生確立積極進取的人生態度，促進學生人格的健康發展。

四、 責任教育，強化品德課堂教學

責任是中華民族優秀道德傳統的核心傳承。在品德教育方面，深入開展中華民族優良傳統教育，培養學生強烈的愛國主義情感和社會責任意識。在教學過程中，我們的教材從各個角度來引導和培養學生責任意識。如：《品德與社會》三年級上冊《我的家人》就是培養“負責任、有愛心”的學生。我們教師要善于發掘和利用學生已有的生活經驗，利用現成的教學資源來組織教學，緊密聯系品德教學內容與學生豐富多彩的現實生活，從學生的經驗和已有的知識出發，創造出更絢麗的生活，形成更高尚的品格。為了激活課堂，我們展現了生動的畫面：在危難中用身軀保護自己的學生，而自己永遠被埋在廢墟中的譚千秋；向倩，身體被砸成了三段，而她雙手環抱將三名學生緊緊摟于胸前；還有連續救了兩個同學的林浩……在座的學生感到身上一份沉甸甸的責任，表示我們要向英雄們學習，今后一定要好好學習，做一個有責任感的人。

在生活中，災難的突襲并不可怕，可怕的就是沒有精神。震驚世界的大地震、海嘯、戰爭，它們將逝去，但留給世人許多可貴的精神財富，我們要充分挖掘和利用這些寶貴的教育資源。總之，品德課程資源需要我們不斷地探索和創新，才能真正發揮實效，激活品德新課堂，提高品德教學的實效性。