技職校“留守學生”教育問題探索

徐燕??

摘 要：“留守學生”是指父母雙方或一方在外打工，自己留在技職校生活和學習，并需要其他親人幫忙照顧的未成年學生。據不完全統計，技職校中，留守學生約占所有學生的15%，這是一個相當龐大的群體。無疑，許多“留守學生”的家庭條件較好，其中部分學生因自己的父母外出打工后，不僅家庭經濟變得更為寬裕，而且性格也變得更加堅強、獨立、開朗、樂觀了。他們把對父母的思念、感激轉化為了學習上的動力，提高了學習成績。但大部分“留守學生”無論在生活和學習上都存在著諸多問題。

關鍵詞：留守學生；心理障礙；性格缺陷

一、 造成“留守學生”的原因

造成“留守學生”的原因主要有以下幾點：（1）隨著時代的發展，很多農民的土地被征用，他們中很多選擇了外出打工來維持生計；（2） 現代社會交通比較便利，一些工薪階層考慮到周邊城市更發達，經濟水平更高，于是選擇了將孩子寄宿在學校，自己去周邊城市打工；（3）現在社會的離婚率較高，很多學生的父母重組了家庭，孩子便托付給了祖輩代為照顧。歸納如下：溺愛放縱，教育難；缺乏管護，安全難；隔代管教，監護難；管理脫節，磨合難。

二、 “留守學生”教育教學中存在的主要問題

（一） 心理不健康，性格有缺陷，價值觀扭曲

由于“留守學生”的父母長期不在身邊，或者家庭破裂，導致這些孩子多多少少存在一些心理問題。他們的情商比較低，不夠陽光，缺少安全感，比同齡的孩子少了些許的開朗、活潑、樂觀。性格上也有一些缺陷，脾氣暴躁，易怒，一言不合便動手。

技職校比較注重對學生技能的培養，實習過程中，安全尤為重要。但由于“留守學生”在學校和家庭之間往往存在安全銜接上的“真空”，學校老師也不可能面面俱到，且因這些孩子自控能力較差，導致實習過程中頻頻出現借助實習工量具打架等安全事故。

（二） 行為偏差

很多“留守學生”都是祖輩或者親戚朋友幫忙照顧，存在隔代教育或者親戚朋友無法管太寬的原因，這些孩子的日常行為也會存在一些問題，比如撒謊，不能受委屈，語言行為習慣較差，不守規矩，不懂得遷就和包容，罵人、打架的事也常有出現。

（三） 學習成績不理想

“留守學生”的父母或監護人對孩子的期望值過低，對其學習介入過少。特別是托付給祖輩照顧的“留守學生”，由于監護人年齡大，其行為和思想與孩子有太多的隔閡，生活和教育上有太多的障礙，教育管理的手段也較為落后和單一，導致“留守學生”的學習成績不理想。

三、 對策與建議

隨著時代的發展，技職校“留守學生”的問題日益凸顯，并且是一個長期存在的問題，這一問題的解決是一項無比艱巨的工程。必須從法律上、制度上整體考慮，多管齊下，采用多種形式協助解決。

1. 實施關愛留守學生責任幫扶制度

學校可根據“留守學生”的實際情況，簽訂不同學生的“承包責任書”，即將這些學生以不同的方式“承包”給相應有條件的教師，讓他們不再處于“放養”狀態。但凡寄宿的“留守學生”，教師應經常與其交流、溝通，多參與他們的日常生活交際，以便隨時掌握他們的思想動態；非寄宿的“留守學生”，教師要通過定期家訪，多與他們的臨時監護人溝通，及時反饋學生在校的各項情況，協助監護人做好孩子的思想工作。

2. 建立留守學生檔案和聯系卡制度

對于“留守學生”，學校、老師、班主任要認真排查，清算出這些學生底數，建立學生檔案和聯系方式，如：基本情況、家庭住址、家長姓名、臨時監護人及聯系方式等，方便有任何情況發生時能及時取得與這些“問題學生”臨時監護人的聯系。班主任還應在建檔過程中充分考慮“留守學生”的特殊性，及時補充和變更檔案，并充分利用現代化手段，建立網絡聯系方式，以便時刻關注學生動態。

3. 實行留守學生“談心日”制度，加強對留守學生的心理健康教育

學校應重視“留守學生”的心理健康發展，學校可通過建立“心理輔導日”或“談心日”，隨時了解其心理變化，并對心理問題做適當預防。班主任也可定期召開“留守學生”的相關會議，平時多關心這些學生的身心變化，并通過多方面引導使“留守學生”能換位思考，理解父母外出打工的艱辛，從而改善其行為習慣。

同時，學校也可通過開設心理輔導課程來對“留守學生”進行心理輔導，可根據實際情況開設“心理咨詢室”或“傾訴信箱”，讓學生有地方傾訴煩惱和排解憂愁，從而打開學生的心結。

班主任也可通過開展主題班會活動或班級活動，增強班級凝聚力，培養學生團結協作，互幫互助的能力，讓“留守學生”能在歡樂、積極、和睦、溫馨的集體環境中成長、學習，同時為“留守學生”更好地融入集體提供有效途徑。

4. 建立留守學生的應急機制

“留守學生”往往是突發事件的主要誘因，有效地預防事情發生固然必不可少，但當事情發生時，更好地解決才是重中之重。故學校應建立“留守學生——學校——家長（監護人）——政府”之間完備的聯系方式和突發事件的應急機制，以便于問題的更好解決。

5. 注重勵志教育，消除心理障礙

對“留守學生”而言，學校教育是其健康成長的關鍵和核心，老師綜合素質及教學水平具有決定性作用。因此，技職校教師要在實際教育教學過程中，不光重視學生技能的培養，更要兼顧學生心理教育。老師可在平時的教育教學過程中采用多樣化的勵志教學方式，如講述身邊的名人事跡，舉辦勵志主題班會等活動，通過榜樣的力量感化周圍的“留守學生”，讓其逐漸形成積極樂觀的生活態度，消除負面情緒。

6. 重視校園文化建設

技職校不但要注重學生動手能力的培養，也要注重多開展積極向上、豐富多彩的學生活動，營造以優秀的民族文化為主體，健康生動的校園文化。凈化校園環境，倡導誠信高尚的校園文明，引導校園文化氣氛向健康的方向發展。豐富學生課外文化活動，讓學生的剩余精力朝著健康、積極、樂觀的方向釋放。

參考文獻：

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[2]朱衛東.職校留守學生心理改善實例分析[J].江蘇職業技術師范學院，2008，23（05）：75-76.