如何通過沙水建構游戲助力幼兒健康成長

王浩

眾所周知，每一個幼兒都具有好玩和好奇心強的特點，那么玩沙和玩水就是幼兒比較感興趣的兩個游戲。在當前幼兒教育階段，很多教師只注重對幼兒智力的開發，忽略了讓幼兒在游戲過程中培養良好的習慣，因此在當前教育理念下，幼兒教師應不斷轉換教學思路，通過沙水建構游戲教學幫助幼兒拓展游戲方式，使幼兒在幼兒園能健康快樂地成長。下文筆者結合多年幼兒教師工作，淺析如何通過沙水建構游戲教學助力幼兒健康成長。

沙水游戲顧名思義就是在游戲過程中以沙土和水作為基本游戲的原材料，讓學生用沙土和水，通過親自動手實踐操作完成游戲，不斷豐富游戲內容，拓展游戲方式的一種教學模式。由于沙和水都不具有固定性，因此對幼兒來說可以很好地激發幼兒的創造力和想象力，讓幼兒通過在沙水池進行互動和玩耍獲得游戲的快樂。筆者嘗試從以下幾方面提出教學策略，供幼兒教師參考借鑒。

一、創作主題應貼合幼兒實際，培養幼兒的動手實踐能力

在每一種游戲教學過程中，幼兒教師都應幫助幼兒提前設置一定的游戲主題，切忌讓幼兒盲目玩耍，由于幼兒年齡較小，想象力和創造力不太豐富，幼兒教師如果在游戲教學過程中，沒有制訂相應的主題，那么幼兒在玩耍過程中可能會漫無目的，達不到動手實踐操作能力的拓展。所以當前教育理念倡導幼兒教師在進行沙水游戲過程中要結合幼兒的年齡制訂一些主題讓幼兒玩耍，不斷培養幼兒的動手實踐能力。

例如，幼兒教師在進行沙水游戲教學過程中可以結合不同年齡段的幼兒進行游戲主題的差別設置，小班幼兒年齡普遍較小創造力和想象力也不太豐富，因此幼兒教師可以通過帶領幼兒初步了解關于沙水池的構造，可以通過操作示范，讓幼兒對沙子的特征提前有一定的掌握和了解，對中班幼兒來說，可能具有一定的創造力和想象力，教師可以設置一定的主題，如讓每個幼兒通過堆沙子的形式建造一座城堡，讓幼兒親自動手，不斷培養幼兒的動手實踐能力。

二、幼兒教師發揮引導作用，培養幼兒的靈活性思維

眾所周知，每一個幼兒教師都是幼兒學習和模仿的對象，如果幼兒教師在教學過程中具有較高的素質和涵養，那么幼兒在學習時就會受到積極的引導作用;相反，幼兒教師如果在教學過程中素質不高，那么幼兒就得不到好的指引，導致幼兒的靈活性思維、想象力以及創造力都得不到很好的鍛煉。所以，幼兒教師要充分發揮引導作用，不斷培養幼兒的靈活性思維。

在沙水游戲構建教學過程中，可能有的幼兒受各種影響和條件的制約對沙水游戲并不太了解，因此幼兒教師在教學過程中就要發揮引導作用，進行沙水游戲的動作示范，讓幼兒對沙子和水提前有一個認知，但幼兒教師在幫助幼兒進行游戲的過程中，只是充分發揮引導作用，不要破壞幼兒的創造性和想象力，對幼兒通過使用沙子和水制作完成了一系列游戲，要給予充分的鼓勵和支持。當幼兒在游戲過程中尋求幼兒教師的幫助時，教師要積極地幫助幼兒開展游戲，從而培養幼兒的靈活思維和動手實踐能力。

三、團隊協作式實踐，培養幼兒的團隊協作能力

眾所周知，幼兒在幼兒園進行學習的過程，是幼兒各方面能力培養的關鍵階段，是一個幼兒習慣養成的重要時期。因此，在進行幼兒沙水構建游戲過程中要充分發揮幼兒的主觀能動性，使幼兒能進行團隊協作式實踐，不斷培養幼兒的合作意識。

首先，幼兒教師要將班級中的幼兒進行分組，小組的劃分要講究科學合理。例如，一個小組中有動手能力較強的幼兒，也要有動手能力較弱的幼兒，要有語言表達能力較強的幼兒，也要有語言表達能力較弱的幼兒。這樣的小組合作模式，才能使每一個幼兒都能取長補短，不斷學習別人身上的長處，彌補自己身上的不足，在游戲教學過程中，幼兒教師也可以通過設定一定的主題使團隊合作完成。比如，讓每一個小組動手完成一定的沙水游戲任務，讓幼兒在團隊協作中不斷鍛煉自己的動手操作能力，當團隊成員具有不同意見時，要鼓勵幼兒開動腦筋，自己去想辦法解決沖突，在潛移默化中培養幼兒獨立解決問題的能力和團隊協作能力。

綜上所述，在幼兒園教學階段通過構建沙水游戲使幼兒的主觀能動性被充分激發，在沙水游戲中，不斷培養和提高幼兒的觀察能力、動手操作能力、空間想象能力、創新能力等，使幼兒在幼兒園教學階段能健康、快樂地成長。