職高英語寫作淺談

尹凱

摘 要：職高英語教學基于學生基礎薄弱的特點，采用因地制宜式的教學方式，提高學生英語記憶和寫作能力，摸索職業英語教育的新模式，達到不同層次學生在英語學習中的不同發展。

關鍵詞：寫作；記憶

我的教學對象是職業技術的學生，從教十來年，最發愁的就是他們的寫作，學生對寫作也感到很棘手，無從下筆。針對這一情況，我認真反思，積極思考，并逐步探索出一些寫作入門的方法，也收到了一些效果，拿出來和大家共享。

一、 因材施教，對癥下藥

先了解班上學生的英語學習情況，把他們大致分為四組：A基礎好的；B基礎較好的； C比較差的； D差的。A組的同學在詞匯量和句型積累上要稍好一點。但是，也只是停留在寫簡單句的水平上，而且小問題不斷。比如代詞就經常出錯。例：I often keep my temper. 學生能記住短語“Keep ones temper ”但不會靈活運用，經常照搬成“I often keep ones temper”。這種雖然記住了短語，但不能正確應用的情況，我認為應該從多方面進行練習，先讓他們以小組形式每天練習5個短語，以造句方式一個人說，一個人寫，其他人聽。在英語教學中的聽、說、寫三個環節里，小組里的成員都要過一遍。在這一過程中，有錯誤的要及時糾正。這種重復輪回的過程，鍛煉了學生的“聽”、“說”能力，同時“寫”也會有大幅的進步。B組同學，可放低標準，拿有特定短語的例句每天記5句，小組其他成員聽并糾正。這樣他們寫句子的模仿能力會增強。C組同學的訓練方法同B組同學一樣，只是背誦句子的數量可適當減少。D組同學屬于基礎特差的，對英語已經失去信心，只能認出幾個單詞。就讓他們從記常用單詞開始，如星期、月份、天氣等這樣的詞匯下手，也是每天記5個，日積月累總會有收獲的，相信他們對英語的自信心也會呈上升趨勢。

二、 抓基礎，練功底

學生的寫作功底非一日之功，需要日積月累，積累詞匯和常用句型是非常必要的。先看詞匯，如何有效地記住單詞，方法有很多。如：①構詞記憶，利用構詞法，通過分析詞根、前綴后綴、合成等方法。以nation這個詞根為例，加前綴inter，加后綴al成一個新單詞international，雖然單詞長，但分解后，原來如此簡單。②邏輯記憶，可把共同部分找出，換個字母就成新單詞，如：“ight”——light、right、might、fight。③按詞性記：如：succeed（v）， success（n）， successful（adj）， successfully（adv）。還有很多方法，如聽故事，圖表記憶，閱讀記憶等。總之教師要善于調動他們記單詞的積極性。第二段再看句型教學。先從簡單句入手，要求學生做到“主謂賓”沒問題后，在此基礎上練習加狀語、加定語，如：Ill wait for you.→Ill wait for you at the school gate.→Ill wait for you at the school gate tomorrow。另外，讓學生套用幾個常見的句型“there be”，“it”做形式主語等等句式，要求學生熟練掌握并運用。

抓基礎的同時，不忘語法教學。近幾年的對口升學考試，語法仍占有很大比例，所以花時間去講解語法時，帶進寫作。

三、 遵循循序漸進的原則

寫作是一個積累的過程，不可要求學生一步到位。老師要分階段的進行寫作訓練。首先讓學生看范文，找出使用的常用句型，出現的詞組及涉及的語法，就范文原句和學生一起分析，然后讓基礎好的學生熟讀并背會。其次，寫作應該從寫句子入手，寫句子時，老師可打亂提供的詞匯的順序，讓學生去重組句子，在重組的過程中，讓他們體會英語句式的特點。老師及時指出每位學生的錯誤，逐漸地，只提供給學生謂語動詞等關鍵詞……在一次次的練習寫句子當中，讓學生感受到了自己學習上的進步，學生的積極性也隨之調動起來了。再次，寫句子可用擴寫法，改變以前的單一句型，適當用上并列句，必要時可加上一個復合句。最后，再要求學生，連句成文。寫一篇好的文章并不是把幾個句子羅列到一塊就是一篇文章。第一，要認真審題，這兩年的對口升學英語試卷的作文大都是應用文，應用文的格式要牢記。第二，打出底稿，寫作文要用20-30分，這樣才有足夠的時間去寫底稿。寫底稿前，可根據情況列個提綱，目的是使層次分明，條理清楚。然后根據提綱，寫出句子。同時一定要強調謂語動詞在句子中的重要作用。第三，檢查更正，看看是否有漏詞錯詞的，句型是否用對，尤其注意謂語動詞的時態、語態，主謂是否一致。第五，認真抄寫作文，一定要注意書寫，保持卷面整潔。

四、 寫作后的評價

評價在寫作中起到了至關重要的作用。好的及時的正確的評價能調動起學生的寫作積極性。我經常采用面批的方式。讓學生清楚自己的錯誤所在，也能把精彩部分給學生指出來。學生及時了解了自己的寫作水平。我也經常鼓勵學生互改、互評。學生自查時，不易發現自己的錯誤，但當看別的同學的作文時，就會發現他人的問題。

總之，寫作是多方面努力后的一個輸出過程，前面任何一個環節出現問題，都會影響寫作效果。老師要不斷地創新教學思維模式，幫助學生積累扎實的語言功底，以此來促進學生的寫作水平。