初中地理教學中學生學習動機的激發

肖蓉

摘 要：學習動機是關系到能否真正實現學生綜合素養提升的關鍵影響因素之一。對于學生來說，只有首先產生了濃厚的學習動機，才有可能更加主動、積極地參與到學習活動中來，從而為教學目標的順利實現奠定堅實、有力的基礎。對于初中地理教學來說，自然也是如此。基于這樣的現實背景，文章以“初中地理教學中的學習動機”為主要研究對象，展開深入、細致的探討與分析，希望能就如何在初中地理教學中切實激發學生的學習動機提出切實可行的建議與對策，以供大家依據和參考。

關鍵詞：初中地理；教學；學習動機；激發

一、 引言

學習動機，簡單來說，就是激發與維持學生學習行為的一種動力傾向，這種動力傾向往往能夠使之指向一定的、具體的學業目標。大量的教學實踐活動表明，學習動機對于學生的學習興趣以及課堂的主體性參與具有極為重要的影響。由此可見，關于“初中地理教學中學生學習動機激發”的探討與分析顯得尤為重要。

二、 初中地理教學中學生學習動機激發的策略分析

要想在初中地理教學中有效激發學生的學習動機，筆者建議從以下幾個方面著手努力：

1. 教師要提高思想認識水平，樹立先進的理念

理念是先知，也是行動的先導。對于眾多工作在一線的初中地理教師們來說，一定要充分意識到激發學生學習動機對于教學內容的完成和教學目標實現的重要作用和積極意義，全面、深刻、科學了解學習動機的內涵，進而在實際的教育教學活動中，采取有效的措施和策略去激發學生的學習動機。

2. 巧用教學方法，激發學生的地理學習動機

教學方法是教師和學生的紐帶，通過教學方法，教師可以更好地將教材的相關內容呈現在學生的面前。在傳統的初中地理課堂教學中，常用的教學方法就是“教師講、學生聽”，我們不能否認這種教學手段的作用，但是在學習動機的激發方面，這種傳統教學方法的作用的確是較為有限的。為此，筆者建議，教師可以立足既定的教學目標，圍繞實際的教學內容，合理選擇恰當的教學方法。

方法一：多媒體教學法

隨著信息技術的進步與發展，多媒體開始被越來越為廣泛地應用到實際的課堂教學中來。在初中地理課堂教學的實際活動中，教師也可以嘗試采用多媒體教學法。例如，在進行“海陸的遷移”這部分內容的教學時，傳統的教學方法往往很難讓學生直觀體會到遷移的具體演變和奇妙之處，因此學生學習的時候，往往會感覺到比較困難，進而失去學習的動機和興趣。通過多媒體，教師可以通過視頻或者是圖片、動畫的方式還原遷移的過程，先模擬兩億年前直到現在的大陸漂移過程，再演示板塊運移過程，通過這樣的方法，學生的求知欲望會得到有效激發，進而逐漸樹立良好的學習動機，為后續教學活動的順利開展奠定堅實、有力的基礎。

方法二：情境創設法

情境創設就是根據教材的實際內容，立足學生的實際知識儲備水平，創設的具體的教學情境。通過教學情境的創設，往往可以讓學生更加積極、主動參與到實際的課堂教學活動中來，有效激發學生的學習動機。

我們以“水資源”這部分的教學為例，教師可以設置這樣的教學情境：“如果沒有了水，我們能夠存活多久？那么我們究竟怎么才能更加充分利用水資源呢？”帶著這樣的問題，讓學生通過分組的方式進行討論，各自給出自己的看法，最后再由教師進行總結與點評。

通過這樣的方式，往往可以調動學生們參與課堂教學活動的積極性和主動性，保證每一個學生都能夠積極參與到課堂談論中來，讓他們在討論甚至是爭辯的實際過程中，樹立良好的學習動機。

3. 開展課外活動小學，引導學生樹立良好的學習動機

相對于課堂教學而言，課外活動更有利于學生學習動機的建立。中學生應該說正處于身心發展的關鍵時期，他們渴望了解外面的世界，他們渴望去探索，渴望去創新，因此，如果能夠給他們提供一定的機會與平臺的話，往往能夠收到事半功倍的效果，而通過課外活動，恰恰可以較好地達成上述目標。

教師可以根據當地的實際情況，組織學生進行課外考察、課外調查或者是其他形式的活動等。另外，可以引導學生成立天氣預報小組，地震小組等，依托氣象預報，結合實際生活中的現象，去更加深入了解天氣的變化以及地震前的一些征兆等。

最后，教師要注意建立平等、和諧、民主的課堂教學氣氛，讓學生成為教學活動的真正主人。為此，教師在平常的教學活動中，不僅僅要完成知識的傳授，更要深入、細致了解學生，了解他們的性格特點，了解他們的興趣愛好，進而以此為切入點，加強與學生的溝通，成為學生的“朋友”，營造一種輕松、和諧的課堂氣氛。大量的心理學實踐活動表明，學生在輕松的教學氛圍中，更容易樹立良好的學習動機。

三、 結語

從上文的論述中，我們不難看出，學習動機對于初中地理課堂學習的重要作用和積極意義，因此，筆者建議，教師一定要在先進教學理念的指導下，采用多種有效方法去實施、去踐行，激發學生盡快樹立良好的學習動機。

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