探究實踐導向下的計算機教學改革

胡上賢

摘 要：實踐導向是指在教學中以實踐為基礎，強調理論與實踐的結合，對現代教育具有推進作用。對于高校計算機而言，傳統的教學明顯的滯后于學生需求，因此以實踐為導向的計算機教學改革成為一種必然。

關鍵詞：實踐導向；計算機教學；改革

高校在計算機教學中存在著重理論輕實踐的現象，這一現象導致的結果就是學生的實踐操作能力差，不能快速適應企業的需求。計算機教學更是對實踐操作具有著高要求，高校的計算機教學明顯存在問題。針對其教學特征，實施以實踐為導向的教學改革是高校的主要任務。

一、 實踐導向教學法的基本理念

實踐導向法是現代教育改革的必然結果，針對傳統教學的特點，實踐教學強調在教學中增加實踐、實訓環節。注重學生個體作用的發揮，幫助學生發現問題并主動解決問題。實踐導向教學方法分為情景設置法和項目設計法等，充分考慮了學生的特點，對于教學效率的提高具有重要意義。在實際教學中，教師要根據教學特點和教學目標來選擇不同方式的實踐教學方法，讓學生充分體驗到自主學習和思考的重要性。

二、 實踐導向教學法在高校計算機教學中的應用

實踐導向應用于高校計算機教學，對于計算機教學目標的明確，人才的培養都具有重要意義。隨著計算機的普及，涉及計算機的行業增多，因此計算機也成為多個專業的基礎課。在這一過程中，以實踐為導向才能確保學生的技能掌握，從而使學生無論從事哪個行業都能得心應手。傳統的模式很明顯已經不能再適應現代企業的需求，實踐為導向的計算機教學改革應從教學實際需求出發，發揮教師和學生共同的作用。

1. 應用過程分析

實踐導向在計算機教學中的應用主要分為三個步驟。首先，教師要確定教學目標和教學方法，并準備相關的基礎材料，使課堂教學順利進行。然后，根據教學任務，將學生分成若干個小組或者賦予角色。要求學生了解教學目標和教學任務，在教師的指導下鼓勵學生主動查閱資料，自主操作，完成教學任務。教師在教學中要對學生進行監管和指導，及時發現學生的問題，并給予引導性的解決方案。最后，對學生的表現進行評價，評價要專業且從多個角度出發，注重學生實踐意識和實踐能力的提高，打破傳統的評價觀念。另外，教師還應致力于教學方法的研究，根據不同的學生的特點，對已經確定的教學方法進行適當的調整，在課堂中，給予學生更多主動的空間，激發起主動學習的積極性。

2. 實踐導向教學法在高校計算機教學中的具體應用

首先，教師要打破以往的教學模式，實現教學中角色的轉化，引導學生主動思考，主動操作。在教學中，教師要注重學生學習能力和創新思維的培養，使學生能夠關注計算機以外的知識。教師還應認識到實踐導向對于計算機教學效果的影響，在實施導向教學法之前，還應靠考慮采取哪種具體的方法，對課堂的內容進行調整和更新，在基礎講解上，增加更多與學生實際工作后需要掌握的技能。傳統的教學主要的問題就教學內容多年不變，但是計算機技術的更新快，這使得學生畢業后很難適應工作，大學的教育意義消失。因此教師要進行多方面的考核，培養積極的、先進的觀念，在教學中要注重對學生的科學引導。在與學生的交流中，教師應放下以往嚴肅的一面，與學生之間充分地溝通，使學生能夠對教師產生一種好感，在這一基礎上對學生的進步進行表揚，才能激發學生學習的熱情。

其次，大學階段，教師與學生之間的交流反而減少。這是由于在文化課上，教師與學生的重視程度均不足。因此，促進師生之間的交流也是確保教學進展的關鍵，教師要與學生之間進行積極的溝通，在賦予學生角色和任務的同時，了解其特點，關注其在實踐中的表現。實踐證明，在大學計算機教學中，教師的實踐導向與其他方法相比更具先進性。素質教育要求培養具有綜合能力的人才，這就使得學生和教師之間的地位發生變化。因材施教是現代高校教學的主要方法，只有良好的方法才能促進教學效率的提高。目前，高校已經執行了實踐導向的計算機教學，但在相關問題上還存在缺陷。

最后，對于教學方法的把握十分關鍵，實踐導向教學法注重學生作用的發揮，但并不意味著不關注課堂紀律。事實上，實踐導向教學法對于課堂內容、方法具有更高的要求，要求教師充分發揮自己的作用，充分做好準備工作，并且要了解學生的心理，因材施教。

三、 總結

計算機教學中，不僅要致力于提高學生的專業技術，還應重視學生的綜合素養，為提高學生的職業能力提供基礎。但在高校的計算機教學中，由于重理論而輕實踐，教學方式單一，導致學生的職業能力并不強。針對這一問題，文章提供了實踐導向下的計算機教學改革，從學生的主體地位出發，從教學內容和教學方式進行調整。目前，這種教學方式已經在高校計算機教學中具有廣泛的應用，但具體的實踐環節還存在一定的問題，需要及時地進行調整。

參考文獻：

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