多媒體輔助教學在初中思想品德課上的應用與反思

郭冬磊

摘 要：隨著社會的進步，教學手段也日益先進。在新課程改革中，多媒體技術也被廣泛地應用于課堂教學之中。下面我就從我們課堂教學中常用的多媒體輔助教學這方面問題并結合我的教學實際談談我的感想。

關鍵詞：教學效果；教學手段

一、 多媒體對思想品德教學的貢獻

（一） 運用多媒體，激發學生學習思想品德課的興趣

興趣是最好的老師，興趣可以變苦學為樂學。在導入新課中，應用視頻、漫畫、歌曲等，可以一下子吸引學生的注意力，引起學生學習本課的興趣，激發他們的學習欲望。在講授新課過程中，還能為課堂教學營造良好的學習氛圍，能夠增強教學效果。

九年級有關國情國策發展戰略等內容，對于初中生來說較陌生，平常又不關心國家大事，學習起來比較吃力，上課時容易厭學，特別是在中考總復習這些內容時，學生更是覺得枯燥無味。所以我在上課前，都下載了相關時事新聞，上課時播放新聞，以時事新聞為材料背景，讓學生找出書本上相關的知識。這樣不僅讓學生產生了興趣，還讓學生了解了國內外大事，同時又復習了時事。

（二） 運用多媒體輔助教學將知識形象化、直觀化，有利于學生對知識的理解

九年級的知識理論性強，抽象。僅靠老師的講解，或是書上的例子難以讓學生充分理解基礎知識，更不用說應用知識來分析問題，解決問題。通過多媒體展示圖文資料等信息，將知識點變抽象為具體，有助學生理解知識。

例如：在學習“我國正處在社會主義初級階段”這一知識點時，只憑教師講“這是我國當前最基本的國情，生產力水平低；科技水平、民族文化素質不高；社會主義具體制度還不夠完善”這一理論觀點，學生很難理解和接受。我們展示一組中國與發達國家在人均年產糧、人均年煉鋼、人均年采煤等方面的數據對比，學生就可以清晰地明白什么是生產力，生產力水平不高的表現。“民族文化素質不高”這一知識點也可展示中國在人口普查后，得到的有關文盲、半文盲的人數的數據。這樣可以使教學內容由間接變直接，由抽象變具體。而傳統的傳授教學法是無法達到這樣的效果的。

（三） 運用多媒體輔助教學搜集整合教學資源，加大課堂容量

思品課在復習，或講評練習時，往往有許多圖文資料，老師在上課時，不可能將文字資料抄寫在黑板上，也不可能每節課都打印給學生，這時多媒體大容量的優勢就充分體現出來了。不僅可以讓學生抬頭看，還能吸引學生的注意力。尤其是在大容量的復習課，可以讓四十五分鐘的課堂盡量最大化，提高課堂效率。

二、 多媒體教學的誤區

現在大多數學校都已配備了多媒體教學設備，老師們制作多媒體課件的水平也在不斷地提高。我在政治課教學過程中，也幾乎都是用多媒體課件。但是大家在使用多媒體教學過程中也存在著許多誤區。

1. 多媒體手段完全取代傳統教學手段

有時我在上課過程中，只顧著讓學生看多媒體，有音樂時聽音樂，有故事時看故事，有視頻時看視頻。一堂課下來學生只抬著頭看多媒體，雖然偶有笑聲，但大多數時間是安靜的，看似一堂課學生認真聽課，但沒有講解，沒有提問，沒有板書。一堂課當中，多媒體課件成為了主角。這就是過分強調多媒體教學的優點，忽視課堂教學中師生之間的情感交流，從而削弱了教師的授課藝術和臨場發揮能力，不符合學生的認知規律。我們應該清楚地認識到，傳統的教學模式是廣大教育工作者經過長期的實踐和研究所總結出來的一種行之有效的教學模式，當前的教學模式仍不可能完全脫離傳統的教學手段。

2. 過分注重形式，忽視實質內容

備好一節課難，做好一節課的課件更難。有時來不及備課，為了省事，直接從網上下載現成的課件，由于沒有親自參與制作，課件中的有些時事材料比較陳舊過時，有些案例不符合本校學生情況。

3. 片面追求大容量，忽視學生的學習特點

多媒體具有信息量大、知識容量大的特點，使得教師在有限的時間內講解更多的知識成為可能。有時為了使一堂課更加生動，提高學生的學習興趣，就在課件中下載了許多故事、案例、還有視頻，幻燈片做了好幾十張，一堂課內容豐富，但容量過大，用多媒體填滿了教學的空隙，重難點不突出，甚至一節課結束了，內容還沒有講完。這樣的教學與傳統教學中以教師為中心的教學模式沒有本質上的區別，是典型的滿堂灌，學生沒有思考與消化的時間與機會，不利于學生對知識的主動構建。

鑒于此，在思想品德課教學中，運用多媒體還應遵循以下原則。

（1）輔助性：既然是多媒體輔助教學，當然應該突出“輔助”二字。也就是說，多媒體的應用不能喧賓奪主，課堂上的主人應該是老師和學生。在課堂上，多媒體展示圖文資料，學生與老師利用多媒體的輔助，展開互動，這才是課堂的關鍵所在。

（2）有效性：圖文資料不要過多，有典型性即可。多媒體課件數也不宜過多，精煉即可。比如，在講“世界舞臺上的中國”這一知識點時，要求學生列舉我國在經濟、政治、文化舞臺上的作用的例子，可讓學生多說說，課件中不要過多地展示。這樣可以激發學生學習的主動性，也可鍛煉學生的思維能力。在播放有關視頻時，不宜過長，否則過多地占用課堂時間。學生的活動時間就減少了。

（3）融合性：人機應合一，多媒體展現的資料應與老師的課堂教學和學生的課堂學習融合為一體，切忌多媒體內容與教學無關。有的多媒體內容與教學內容牽強附會，師生的教與學是一個內容，多媒體展示的內容是另一個內容。只有人機合一才能最大化地顯現出多媒體輔助教學的優勢，做到機為人服務。

總之，多媒體教學憑借圖、文、聲并茂以及活動影像等優點，取代了單一的粉筆、黑板，走向視聽結合的高效率課堂教學方式，大大提高了課堂教學效率，激發了學生學習的積極性，使政治課堂變得生動有趣、充滿活力。特別是從去年開始，我校購置了全新的多媒體輔助教學設備，給我們師生的教學和學習打開方便之門，可以說我們學校的教學也進入了“信息化時代”。我們應該善用多媒體，慎用多媒體，更應巧用多媒體。

參考文獻：

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