淺談小學(xué)德育管理存在的問題及對(duì)策

吳從國

摘 要：人們的道德水平以及人格素養(yǎng)越高，標(biāo)志著社會(huì)文明程度越高。小學(xué)階段是每個(gè)人學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，除了夯實(shí)小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還要注重德育管理。小學(xué)生性格品質(zhì)的形成及個(gè)人成長與其學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境有密切關(guān)系，因此學(xué)校必須進(jìn)行有效的德育管理，推動(dòng)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育管理；言行舉止；德育問題

小學(xué)生是祖國未來建設(shè)發(fā)展的后備力量。小學(xué)階段是學(xué)生思想品德、智力發(fā)育的重要階段，教育者應(yīng)承擔(dān)起對(duì)于小學(xué)生思想品德教育的重任，用實(shí)際行動(dòng)、言語等多種途徑提升小學(xué)生思想品德的建設(shè)。

一、 小學(xué)德育管理的現(xiàn)狀

（一） 對(duì)德育缺乏正確、全面的認(rèn)識(shí)

當(dāng)前我國不少小學(xué)偏重于對(duì)語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)的教育，忽視對(duì)小學(xué)生的德育管理。教師將小學(xué)生是否遵守校紀(jì)校規(guī)，是否達(dá)到優(yōu)良的學(xué)科成績，與小學(xué)生的德育情況畫上等號(hào)。部分教師認(rèn)為德育教育僅僅是班主任或思想品德教師的責(zé)任，自己的職責(zé)只是進(jìn)行本學(xué)科教學(xué)。教師是小學(xué)生的學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象，教師的一言一行直接影響到小學(xué)生的言行舉止的形成，因此，每位教師應(yīng)努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，用實(shí)際行動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。同時(shí)，眾多教師認(rèn)為學(xué)科成績高于德育管理，對(duì)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)不會(huì)過于進(jìn)行品德教育。

（二） 德育管理措施有待完善

教師是學(xué)校德育管理的主要實(shí)施者，由于教師對(duì)德育教育存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，缺乏有效、完善的管理措施，阻礙了小學(xué)德育工作的順利開展。一般情況下，多數(shù)小學(xué)生沒有良好的自制力，需要教師或家長的監(jiān)督才能遵守校紀(jì)校規(guī)，在沒有他人監(jiān)督的時(shí)候，小學(xué)生極有可能不遵守約定。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識(shí)，即使是在沒有他人監(jiān)督約束的場合，小學(xué)生依然能夠自覺遵守規(guī)則，約束自我行為，最終促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、 有效管理小學(xué)德育的對(duì)策

（一） 建立良好的班級(jí)氛圍

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中長期所處的教育環(huán)境，良好的班風(fēng)有利于學(xué)生共同成長，反之，班風(fēng)不正的環(huán)境，將阻礙學(xué)生良好思想品德的發(fā)展。因此，要進(jìn)行有效的德育管理，學(xué)校必須注重班級(jí)建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的德育氛圍。依據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，教師應(yīng)與小學(xué)生建立亦師亦友的師生關(guān)系，即要求教師不僅要向小學(xué)生教學(xué)科學(xué)、豐富的學(xué)科知識(shí)，也應(yīng)關(guān)心學(xué)生的思想品德發(fā)展，在知識(shí)領(lǐng)域、思想建設(shè)方面成為學(xué)生的榜樣。教師與學(xué)生建立融洽、友好、平等的關(guān)系，其班集體必然已經(jīng)形成良好的德育氛圍。擁有良好德育氛圍的班集體，能夠推動(dòng)教師實(shí)施高效率的德育管理。教師在知識(shí)領(lǐng)域樹立應(yīng)有的威信，幫助小學(xué)生高效學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，有些時(shí)候能夠站在學(xué)生的角度思考問題，與學(xué)生建立一種現(xiàn)代化的師生關(guān)系。教師除了在思想品德課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門化的品德教育，也應(yīng)將課余時(shí)間充分利用起來，在與學(xué)生的交流中了解學(xué)生最新動(dòng)向，關(guān)心學(xué)生思想、學(xué)習(xí)各個(gè)方面的發(fā)展，讓學(xué)生在日常溝通交往中不經(jīng)意地受到德育熏陶，進(jìn)而影響學(xué)生的德育發(fā)展。

（二） 幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

良好的行為習(xí)慣是每個(gè)人能享用一生的財(cái)富。小學(xué)階段所接受的教育為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)從小學(xué)時(shí)期加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為的規(guī)范訓(xùn)練。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是教師進(jìn)行有效德育管理的核心內(nèi)容。依據(jù)以往實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幾乎每個(gè)學(xué)校都會(huì)張貼校紀(jì)校規(guī)等宣傳語，雖然一定程度上可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育熏陶，但對(duì)于小學(xué)生而言，僅僅依靠理論性的教育并不能高效推動(dòng)學(xué)生的德育發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)將德育工作深入到實(shí)際生活中，從生活中的點(diǎn)滴日常做起，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。如要求學(xué)生不亂扔垃圾，愛護(hù)環(huán)境；遵守交通規(guī)則，不闖紅燈。在規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣時(shí)，可以適當(dāng)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行通報(bào)表揚(yáng)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，促使學(xué)生能夠積極自覺地規(guī)范行為，進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（三） 學(xué)校、家庭和社會(huì)共同合作，促使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

學(xué)校教育對(duì)學(xué)生發(fā)展起著主導(dǎo)作用，同樣不能忽視家庭、社會(huì)的影響力，因此，小學(xué)生的德育教育不能只依靠學(xué)校單方面的力量，學(xué)校、家庭和社會(huì)必須互相配合，推動(dòng)學(xué)生的思想品德發(fā)展。父母是小學(xué)生的第一任教師，父母的言行舉止對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響，家長希望培養(yǎng)出有思想、有禮貌的孩子，家長應(yīng)首先規(guī)范自己的言行，嚴(yán)格遵守國家法律法規(guī)，得到孩子的尊敬，進(jìn)而對(duì)孩子產(chǎn)生積極的影響。我們生活在社會(huì)這個(gè)大集體里，無形中影響著學(xué)生習(xí)慣、思想、性格的形成。由此可見，德育教育是一項(xiàng)長期性的工作，對(duì)小學(xué)生的德育教育離不開家庭、社會(huì)、學(xué)校任何一方的支持。學(xué)校作為德育教育的主導(dǎo)者，應(yīng)制定符合小學(xué)生實(shí)際情況的德育管理措施；與學(xué)生家長保持密切聯(lián)系，讓家長配合學(xué)校的教育工作；同時(shí)，學(xué)校可以與周邊社區(qū)單位合作，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓大家在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，改進(jìn)不良行為習(xí)慣，全面提升小學(xué)生的思想品德。

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