讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生

黎媛君

摘 要： 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)，才能注重啟發(fā)并因材施教。培養(yǎng)學(xué)生思考獨(dú)立性、探索主動性、合作有效性，才能使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。讓不同學(xué)生不同需求在數(shù)學(xué)中找到自己適合的發(fā)展尤為重要。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)；活動；經(jīng)驗(yàn)

新課標(biāo)指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)活動課每冊教材中都有，教材內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系，進(jìn)行知識理解與鞏固、應(yīng)用與拓展。實(shí)施時(shí)，一些數(shù)學(xué)活動無法很好實(shí)現(xiàn)，歸結(jié)主要有下列的因素：

1. 學(xué)生喜愛度不夠。根據(jù)學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”理論，學(xué)生現(xiàn)有水平與將要達(dá)到水平之間的差異即最近發(fā)展區(qū)。當(dāng)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容和活動形式已經(jīng)是學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，或者學(xué)生很難通過努力完成甚至很難有進(jìn)步時(shí)，學(xué)生信心受到影響，從而失去興趣。另外，一些數(shù)學(xué)活動的設(shè)置單一重復(fù)，容易造成學(xué)生厭倦。

2. 教師重視度不足。由于數(shù)學(xué)活動前期準(zhǔn)備多，需要花費(fèi)的時(shí)間和精力多，沒有練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況，考試中也不出現(xiàn)，教師會感到可有可無。

3. 過程引導(dǎo)度不易。一節(jié)課時(shí)間短，數(shù)學(xué)活動容易受到時(shí)空限制，常常無法很好引導(dǎo)。另外，教師的能力有差異，學(xué)生的各種活動情況比較多，有效的引導(dǎo)對教師的活動控制能力要求高，增加了引導(dǎo)的難度。

4. 效果檢驗(yàn)度不暢。經(jīng)驗(yàn)積累是內(nèi)化的過程，通過表面的方式有時(shí)不容易進(jìn)行很好的衡量和檢驗(yàn)。學(xué)習(xí)的效果沒有完善的方法進(jìn)行檢驗(yàn)，容易出現(xiàn)優(yōu)生替代或是教師替代的現(xiàn)象，小組活動的效果在個人身上難以得到體現(xiàn)。

學(xué)生經(jīng)歷活動過程，在思考中鞏固，在操作中提升，內(nèi)化數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)活動在學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活中的數(shù)學(xué)相互融合對接的過程中，有著舉足輕重的作用：

1. 促進(jìn)鞏固。針對數(shù)學(xué)知識，開展可以鞏固數(shù)學(xué)知識的數(shù)學(xué)活動。例如乘除法教學(xué)時(shí)，開展24點(diǎn)挑戰(zhàn)，課堂上教師出題學(xué)生答，課后學(xué)生互相出題回答，既鞏固加減法知識也鞏固了乘法口訣的應(yīng)用，學(xué)生在游戲中鞏固知識。

2. 激發(fā)熱情。好玩好動是小學(xué)生的天性，讓學(xué)生的手眼心都動起來，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)繪本、數(shù)學(xué)視頻、宮格游戲、數(shù)學(xué)謎語，學(xué)生在書本知識以外，感受數(shù)學(xué)好玩，數(shù)學(xué)有用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

3. 培養(yǎng)習(xí)慣。聽清操作要求，讀懂操作過程，能進(jìn)行獨(dú)立的操作，善于發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會小組的交流與合作，樂于解決數(shù)學(xué)活動過程中遇到的問題，讓每個孩子可以在數(shù)學(xué)的活動過程中養(yǎng)成良好操作探究習(xí)慣，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

4. 提升思維。力圖讓學(xué)生的活動內(nèi)容具有品質(zhì)，學(xué)生的思維提升才能有品質(zhì)。鼓勵學(xué)生嘗試，獨(dú)立思考，勇敢創(chuàng)新，提出不同的方案。給學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會去交流完善，指導(dǎo)學(xué)生用日記、小論文的形式記錄自己的想法和發(fā)現(xiàn)。

幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，在做中學(xué)，逐步積累，不斷進(jìn)步。采用有效的方式，給予學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力：

一、 課本為基，有效開展

立足于教材本身，提供豐富多樣的數(shù)學(xué)活動材料，可以幫助學(xué)生有效開展數(shù)學(xué)活動。認(rèn)識分?jǐn)?shù)教學(xué)，第一層次各種圖形的分類，涂滿的一類，平均分和沒有平均分的各一類，體會整體和部分。第二層次將平均分的繼續(xù)分類，不同類圖形里，按照平均分成2份、3份、4份分類，從而體會不同圖形只要平均分成幾份，一份就是幾分之一。第三層次聯(lián)系生活中的平均分圖片，幫助學(xué)生了解把一個圖形或物體，平均分成幾份，表示其中的一份就是幾分之一。第四層次用大小不同的正方形紙創(chuàng)造四分之一，體會分?jǐn)?shù)的意義。

二、 創(chuàng)新為鑰，鼓勵思考

鼓勵學(xué)生嘗試與思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，分析和解決問題的能力。長、正方形周長教學(xué)，先讓學(xué)生理清周長的本質(zhì)概念，并通過不同圖形對比體會周長相等。再通過擺4根、6根、8根小棒，學(xué)生理解并分類，用有序思考的方式自主探索。然后學(xué)生自主探索拼的情況，計(jì)算尋找周長最短的情況。最后用移邊法讓學(xué)生猜想、測量、驗(yàn)證巧算周長方法。不局限思維，幫助學(xué)生層層遞進(jìn)，不斷思考創(chuàng)新。

三、 合作為槳，交流促進(jìn)

自主學(xué)習(xí)并合作討論，用學(xué)生的眼光去觀察生活中的數(shù)學(xué)。例如在教學(xué)千克和克時(shí)，課堂上，學(xué)生了解到稱重比較重的物體用千克作單位，稱重比較輕的物體用克作單位。課堂外，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中運(yùn)用千克和克的情況，各種稱重的方式，自主記錄并回到課堂上進(jìn)行交流。學(xué)生發(fā)現(xiàn)單位“斤”，1千克=2斤，掂一掂估重量，稱一稱測數(shù)值，主動學(xué)習(xí)，從而在生活中發(fā)現(xiàn)領(lǐng)略數(shù)學(xué)。

立足教材，放眼生活，架構(gòu)良好數(shù)學(xué)活動，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，感悟數(shù)學(xué)思想，讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生之中，收獲更多的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹才翰，章建躍.數(shù)學(xué)教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002，8.

[2] 王林.我國目前數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)研究綜述[J].課程·教材·教法，2011，06.