淺析概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

彭娜娜

摘 要： 我國目前正處于教學(xué)改革的重要階段，對于高中教學(xué)來說，需要從多方面響應(yīng)改革號召。由于傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固地影響著高中物理的教學(xué)方案，所以目前高中的物理教學(xué)中存在著諸多問題。就高中階段來說，物理是一門非常重要的學(xué)科，高中物理教學(xué)對培養(yǎng)、提升學(xué)生全面素質(zhì)有著不可忽視的影響，而運(yùn)用概念圖教學(xué)有益于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文簡要分析了概念圖對高中物理教學(xué)的積極影響，并論述了概念圖在教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞： 高中物理；概念圖；應(yīng)用

一、高中物理教學(xué)中概念圖的教學(xué)意義

充分在高中物理教學(xué)中運(yùn)用概念圖最直觀的影響就是可以有效地提高學(xué)生的物理成績，除此之外，運(yùn)用概念圖可以方便教師對教學(xué)材料進(jìn)行安排和組織，教師在概念圖的幫助下可以更方便地基于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)流程和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計安排。并且高中物理教學(xué)中概念圖的運(yùn)用有益于教師提高自身的教學(xué)技能，培養(yǎng)發(fā)展教師的專業(yè)素養(yǎng)。將概念圖用做教學(xué)工具教師可以更具有實效性和針對性地對其自身的教學(xué)成果進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，更加清晰透徹地理解教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用概念圖后教師可以將相關(guān)的物理概念或者原理對學(xué)生充分辨析和強(qiáng)調(diào)。概念圖可以將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的清晰地傳達(dá)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生有效構(gòu)建知識體系，幫助學(xué)生吸收和整合所學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生對自身知識理解中的誤點(diǎn)進(jìn)行辨析以提高學(xué)生的認(rèn)知水平。 二、 高中物理教學(xué)中概念圖的評估作用

傳統(tǒng)教學(xué)評估方法試卷評估已經(jīng)無法對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面的覆蓋，而高中物理教學(xué)中概念圖就可以充分發(fā)揮其評估功能，教師可以要求學(xué)生提取出教學(xué)內(nèi)容中的原理規(guī)律和重難點(diǎn)的概念，讓學(xué)生自主根據(jù)概念圖的制作流程完成概念圖。教師可以在此基礎(chǔ)上以概念圖為模板，根據(jù)完整程度、概要程度以及精確程度對學(xué)生制作出的概念圖進(jìn)行評估，并根據(jù)評估情況有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，或者讓學(xué)生以小組為單位互相評估或自我評估。概念圖的制作時間通常可以要求在一個單元模塊學(xué)習(xí)完成后，布置學(xué)生完成出比較復(fù)雜完整的概念圖，因為概念圖的制作水平一般情況下可以反映出學(xué)生對該段物理原理和概念的掌握了解程度，倘若學(xué)生只能模糊地認(rèn)識物理中的重要原理和概念，那么就很難制作出完整且清晰的概念圖。小組互評或者學(xué)生自評概念圖后教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，再對概念圖中不夠完善的地方進(jìn)行改進(jìn)，從而幫助學(xué)生更充分透徹地掌握認(rèn)識物理原理和概念。綜上所述，教師可以通過概念圖對學(xué)生掌握了解物理知識水平進(jìn)行有效的評估，從而對教學(xué)效果進(jìn)行有效的評估。

三、 高中物理教學(xué)中概念圖的應(yīng)用措施

（一） 概念圖在預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

教學(xué)任務(wù)的開端環(huán)節(jié)便是預(yù)習(xí)，因此學(xué)生和教師都相當(dāng)重視。高中物理教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)以獲得理想的預(yù)習(xí)效果。方向性是學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的前提，而概念圖可以有效地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)習(xí)的理想效果。教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概念圖進(jìn)行預(yù)習(xí)時結(jié)合其自身的知識體系和新學(xué)習(xí)的原理概念，從而構(gòu)建出基本的概念圖，并通過概念圖深化對新知識的認(rèn)識，以奠定接下來的課堂學(xué)習(xí)過程和課后鞏固過程中所需的知識架構(gòu)基礎(chǔ)，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如當(dāng)學(xué)習(xí)到平均速度的相關(guān)物理知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其已經(jīng)掌握了解到的速度概念辨別出瞬時速度、平均速度及速度之間的相關(guān)點(diǎn)和相異點(diǎn)，從而將相關(guān)物理量制作成概念圖，根據(jù)概念圖提供的方向引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)從而提高預(yù)習(xí)效果。

（二） 高中物理教學(xué)中概念圖在課堂上的運(yùn)用

高中物理教師需要在教學(xué)中對教學(xué)知識進(jìn)行有效的梳理和引導(dǎo)，修改和完善學(xué)生制作出的初步概念圖。在傳授物理原理概念的時候，加深學(xué)生對物理知識的理解深度。概念圖還可以充分培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生分散思維的能力，幫助學(xué)生由點(diǎn)到面地充分理解知識，提升調(diào)動起學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識和能力。例如在學(xué)習(xí)磁場學(xué)的物理知識時，以磁場的基本概念為基點(diǎn)尋找出相關(guān)的連接點(diǎn)，構(gòu)建出相應(yīng)的知識節(jié)點(diǎn)。根據(jù)磁場產(chǎn)生的來源、磁場的本質(zhì)以及磁場力的作用，磁場對物體運(yùn)動的影響，磁場中能量的轉(zhuǎn)變構(gòu)建出知識體系，從而提升學(xué)生的物理知識和解決物理問題的能力。

（三） 高中物理教學(xué)中概念圖在課后鞏固中的運(yùn)用

在完成基本的課前預(yù)習(xí)和課上學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)初步了解了新學(xué)的物理概念和原理，教師此時可以通過教授學(xué)生制作概念圖的技巧和流程以敦促學(xué)生有效地制作完成流程圖，并在小組的互評或者學(xué)生的自我評估中將概念圖進(jìn)行修正和完善，讓學(xué)生逐步地構(gòu)建形成自身的知識體系。構(gòu)建出學(xué)生的自身知識體系構(gòu)架后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂實踐或者課后習(xí)題以達(dá)到對所學(xué)知識的鞏固和強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生可以靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識到問題的解決中。

（四） 高中物理教學(xué)中概念圖在復(fù)習(xí)總結(jié)中的運(yùn)用

學(xué)生可以運(yùn)用概念圖促進(jìn)所學(xué)知識的總結(jié)。在考前的復(fù)習(xí)過程中，概念圖的運(yùn)用可以有效地起到總結(jié)回顧的作用。教學(xué)過程中教學(xué)結(jié)束時的陳述性知識是一個重要的環(huán)節(jié)，因為學(xué)習(xí)新的知識后學(xué)生的知識體系會發(fā)生一定的變化，將概念圖運(yùn)用到復(fù)習(xí)總結(jié)的教學(xué)過程中可以有效地加強(qiáng)學(xué)生對新舊知識之間聯(lián)系的掌握和理解，幫助學(xué)生更方便地復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到有針對性、有方向性的復(fù)習(xí)，從而幫助學(xué)生在考試中取得好成績和應(yīng)有的學(xué)習(xí)成果。

四、 結(jié)語

綜上所述，在高中物理教學(xué)中需要結(jié)合實際的教學(xué)情況應(yīng)用概念圖，從而幫助學(xué)生通過這一新的教學(xué)模式有效地掌握所學(xué)知識，概念圖的運(yùn)用可以為提高我國的高中物理教學(xué)質(zhì)量提供發(fā)展思路，也有益于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

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