例談地理綜合題解題策略

鮑文艷

摘 要： 本文通過分析學(xué)生在解題中普遍出現(xiàn)的錯誤，從閱讀和審題、構(gòu)建答題模型、規(guī)范地理用語、反思提高四個方面談?wù)劦乩砭C合題的解題策略。

關(guān)鍵詞： 地理；習(xí)題；策略

一、 規(guī)范閱讀，仔細(xì)審題

閱讀和審題一脈相通，學(xué)生在此過程中存在幾個常見問題：①不讀完題目，斷章取義；②走馬觀花，忽視重點(diǎn)；③心情浮躁，一知半解；④張冠李戴，答非所問；⑤遇到新題，思維陳舊。解決這些問題的最有效辦法還是“規(guī)范閱讀”和“仔細(xì)審題”。

例題1：閱讀材料，回答問題。

材料二 海洋初級生產(chǎn)力 是指 浮游植物、底棲植物及自養(yǎng)細(xì)菌等通過光合作用制造有機(jī)物的能力，以每年單位面積所固定的有機(jī)碳或能量來表示。海洋初級生產(chǎn)力主要 受光照、溫度、營養(yǎng)鹽、海水垂直運(yùn)動 等因素的影響。

圖示海區(qū)海洋初級生產(chǎn)力的分布特點(diǎn)是 。

解析：在閱讀中可以用各種符號圈畫出重要信息。本題通過閱讀文字獲得的信息：海洋初級生產(chǎn)力的概念、影響因素、意義。通過閱讀圖片獲得的信息：圖示位置和地理標(biāo)志、等值線的含義及數(shù)值變化規(guī)律、分層設(shè)色的含義、字母和數(shù)字。設(shè)關(guān)的關(guān)鍵詞是“分布特點(diǎn)”，所以答案要到圖中找。圖中等值線就是海洋初級生產(chǎn)力，基本沿海分布，數(shù)值由近岸向遠(yuǎn)海遞減，于是得出結(jié)論：由沿海向外海遞減。

二、 構(gòu)建模型，拓展思路

“建立模型”是一種有效的答題方法，尤其是問答題，根據(jù)儲備的知識來構(gòu)建答題模型，可以提高得分率。

（一） 通過常規(guī)記憶建立模型

很多地理問題的結(jié)論是相對固定的，通過“整理→記憶→模型”的過程，構(gòu)建好答題模型。

例題2：分析尼羅河谷地發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件。

記憶模型構(gòu)建：在人教版必修3問題研究“河流上該不該建大壩”中整理：尼羅河谷地農(nóng)業(yè)發(fā)展有利條件：光照充足、晝夜溫差大、灌溉水源充足、土壤肥沃。本題直接引用模型組織語言。

例題3：近年來，佛山市工業(yè)出現(xiàn)向外地轉(zhuǎn)移的趨勢，分析其對佛山市的有利影響。

記憶模型構(gòu)建：人教版必修3“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”中整理出產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響有：促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工與合作、改變了區(qū)域地理環(huán)境、改變勞動力就業(yè)的空間分布。本題根據(jù)題意要求的“有利條件”，可以答：促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級、促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工與合作、改善環(huán)境。

通過常規(guī)記憶建立模型，就是要憑借對教材知識的歸納梳理能力，將主要知識存儲在大腦中，隨時(shí)備用。

（二） 通過關(guān)鍵詞建立模型

地理綜合題重在考查學(xué)生的能力，基本上都是基于地理事件或地理圖像設(shè)計(jì)相關(guān)問題，設(shè)問基本不會以默寫教材內(nèi)容的形式出現(xiàn)，需要學(xué)生理解材料，解析設(shè)問，通過回歸教材組織要點(diǎn)，這就需要學(xué)生會找關(guān)鍵詞。“找出”關(guān)鍵詞是審題的能力，“解析”關(guān)鍵詞就是構(gòu)建答題模型的能力。

例題4：根據(jù)材料和圖2，結(jié)合所學(xué)知識，回答下列問題。

地理環(huán)境是一個整體，一個區(qū)域地表形態(tài)的變化往往受另一個區(qū)域物質(zhì)運(yùn)動的影響。簡述該區(qū)域或泥沙主要來源區(qū)如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

模型構(gòu)建： 題目要求在“該區(qū)”或“泥沙主要來源區(qū)”選一作答，首先要通過地圖明白是哪個區(qū)域。若定位在“泥沙主要來源區(qū)”即黃土高原，那么找出問題關(guān)鍵詞“農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展”，“可持續(xù)發(fā)展”發(fā)展系統(tǒng)可以用甲圖表示，那么“農(nóng)業(yè)可持續(xù)生態(tài)系統(tǒng)”就可以將甲圖轉(zhuǎn)換成乙圖。

于是如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，就可以從乙圖中的五個方面入手，有依有據(jù)，思路清晰，角度全面，可以最大程度的接近參考答案：

1. 科技對農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響，即改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，可以是興修水利、培育良種等。

2. 工業(yè)對農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響，即提供農(nóng)業(yè)機(jī)械，可以發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)等。

3. 第三產(chǎn)業(yè)對農(nóng)業(yè)的影響，也屬于農(nóng)業(yè)的綜合開發(fā)，可以是觀光農(nóng)業(yè)、農(nóng)家樂等。

4. 農(nóng)業(yè)本身的發(fā)展，即優(yōu)化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，因地制宜農(nóng)林牧相結(jié)合，提高農(nóng)業(yè)專業(yè)化程度，發(fā)展商品農(nóng)業(yè)。

5. 農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)對農(nóng)業(yè)的影響，即加強(qiáng)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境建設(shè)，可以是通過生物或工程措施保持水土、治理土壤鹽堿化等。

相當(dāng)多的“關(guān)鍵詞”都是“概念關(guān)鍵詞”，這就要求學(xué)生牢固掌握地理概念，教師在日常教學(xué)中應(yīng)突出概念教學(xué)，幫助學(xué)生深入分析和理解概念，建立概念模型，這才有利于解題時(shí)通過概念關(guān)鍵詞建立答題模型。

（三） 通過材料建立模型

在綜合題中，材料篇幅越長，越復(fù)雜，答題暗示可能就越多，所以在審題時(shí)要密切結(jié)合材料，發(fā)現(xiàn)材料明示或暗示的解題要點(diǎn)，建立答題模型。

例題5： 2011年10月，泰國遭遇50年一遇的特大洪水，首都曼谷及其附近變成了汪洋澤國。從上世紀(jì)中期到現(xiàn)在，曼谷人口由100萬增至1200萬，市中心高樓林立，市郊工業(yè)區(qū)成片分布。在城市開發(fā)進(jìn)程中，違規(guī)改變規(guī)劃用地性質(zhì)，把綠地濕地改為商業(yè)用地，并且多條運(yùn)河先后被填埋。有資料顯示，作為泰國首都的曼谷，曾經(jīng)以每年20厘米的速度下沉。據(jù)此分析造成這次曼谷洪災(zāi)的人為原因。

模型構(gòu)建：思考時(shí)可以用倒推法。例如圖4，第一步是倒推“洪災(zāi)”的主要“形成條件”；第二步是從材料中找出與“形成條件”相關(guān)的信息；第三步是建立“信息”與“形成條件”的關(guān)系，建立模型并用地理術(shù)語進(jìn)行表述（如圖4）。

在日常教學(xué)中教會和幫助學(xué)生構(gòu)建答題模型，就是傳授解題技巧、培養(yǎng)解題能力的過程，也是提高學(xué)習(xí)能力的過程。

（四） 重視術(shù)語，規(guī)范答題

語言要規(guī)范就是指要善于用地理術(shù)語答題，用地理名詞抓得分點(diǎn)，用地理語言描述地理事象，語言表達(dá)要有邏輯，要點(diǎn)要清晰，詞句要簡練。不少學(xué)生懂得一二，在答題時(shí)出現(xiàn)語無倫次、語意重復(fù)、思路混亂等，導(dǎo)致拿不到分，所以規(guī)范用語是學(xué)生必須掌握的綜合題解題基本技巧。

例如，有學(xué)生解答“近年來，爪哇島城市化發(fā)展迅速，而糧食產(chǎn)量下降，試解釋產(chǎn)量下降的原因（3分）。”一問時(shí)給出這樣的結(jié)論：“①人口增長，城市化發(fā)展，糧食需求量大而耕地減少；②產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整；③農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。”這種表述出現(xiàn)明顯的邏輯混亂：第①點(diǎn)中“人口增長”、“城市化發(fā)展”、“糧食需求量大”和“耕地減少”之間的關(guān)系雜亂。另一學(xué)生這樣作答：“①工業(yè)化發(fā)展，人們大多從事工業(yè)；②產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整；③土地大量被侵占做工業(yè)用地。”存在問題一是跑偏題：應(yīng)當(dāng)突出“城市化”與糧食產(chǎn)量的關(guān)系，而不是“工業(yè)化”；問題二是用詞不準(zhǔn)：第③點(diǎn)中把“土地”改成“耕地”、“侵占”改成“占用”更妥帖。

通過上述案例可以看出，答題出現(xiàn)錯誤除了審題不清或知識點(diǎn)不理解外，語言不規(guī)范也是重要成因，因此，建議把語文閱讀能力和寫作能力引進(jìn)地理課堂，培養(yǎng)學(xué)生的語言規(guī)范性。

四、 學(xué)會反思，自我提高

同樣的練習(xí)，能力強(qiáng)的學(xué)生“做例題”而不是“看例題”、“對答案”而不是“抄答案”、“理解知識歸納”而不是“通讀知識歸納”、“整理筆記”而不是“抄寫筆記”，這一系列細(xì)節(jié)滲透著“反思”的過程。那么，學(xué)生對“解題”能做哪些反思呢？

反思解題過程。對審題、運(yùn)算、表述、思路、心情作反思，歸納出解題經(jīng)驗(yàn)或常犯錯誤。

反思知識點(diǎn)的掌握程度。對于習(xí)題中出現(xiàn)的新知識點(diǎn)進(jìn)行理解、整理、記憶，總結(jié)已授知識點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地進(jìn)行突破。

反思學(xué)科感覺。學(xué)科感覺就是學(xué)科特有的思維方式或能力。“學(xué)—練—反思”，多總結(jié)地理術(shù)語、地理方法、地理工具，用這些去解釋地理原理、地理現(xiàn)象，有意識地用地理知識去聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，認(rèn)真解答地理題目，“感覺”在這一過程會越來越好。

反思的過程是經(jīng)驗(yàn)的積累、知識的補(bǔ)充，是查漏補(bǔ)缺的好手段，是提高地理思維能力的有效途徑，也是一項(xiàng)地理基本技能。