落實史料研讀到課堂導入中

吳曉朋

摘 要： 史料研讀是歷史課的重要學習方式，而導入是一節課的點睛之筆，落實史料研讀到導入中，精選史料，利用史料研讀提高導入的生動性，能吸引學生快速投入到課堂學習。當然，課堂導入的方式多種多樣，而利用史料導入，且使導入具有生動性、實效性，是歷史課的重要內容。

關鍵詞： 史料研讀；導入；學生興趣

歷史學科，包羅萬象，時間、空間跨度大，有其學科特點。歷史教學也有其學科特點，史料研讀作為探究歷史事實的重要手段，越來越受到一線歷史教師的重視。歷史中的活體已經無法再現，因此，學生學習歷史時，為了更好地了解歷史、認識歷史，就必須依靠史料。在歷史教學中，史料教學受到越來越多學者與一線教師的認同。史料研讀服務于歷史教學，有一些基本條件，筆者就史料研讀落實到課堂導入中展開論述，以期拋磚引玉。

導入是一節課的點睛之處，好的導入會吸引學生迅速投入課堂學習。而差勁的導入則在課堂伊始即敗壞了學生的學習胃口。如何衡量導入的好壞？最基礎的著眼點應在于是否調動了學生的積極性。當然，課堂導入的方式有很多種，筆者以自己的教學經驗為例，從史料新奇性抓住學生獵奇心理，強烈對比，學生生疑，與現實緊密聯系，以現實生活入手和史料融入現代元素，學生喜歡的四個方面來粗淺談談落實史料研讀到課堂導入中。

首先，史料導入要有新奇性，抓住學生的獵奇心理。以《開啟思想解放的閘門》一課為例，這節課導入我嘗試過很多次，最終選擇了以中國第一樁離婚案導入。這個導入迅速吸引了學生，學生的學習興趣被調動起來，迫切想要了解中國第一樁離婚案。當我吟誦學生學過的詩《再別康橋》時，學生已經沸騰了，同時學生也猜到了跟徐志摩有關。我把當時徐志摩的離婚登報聲明給學生看，學生開始了解這一事件，引入到這一事件發生的背景上——中國的新文化運動，簡單解釋新文化運動的內涵，學生對本課有了基本的把握。我也嘗試過以胡適的詩《蘭花草》改編的歌曲導入，雖然此歌朗朗上口，清新爽朗，但學生并不感興趣，因此，用來導入新課的效果也大打折扣。

第二種導入方式是對比強烈，學生生疑進入課堂。以《甲午中日戰爭》一課為例，我采用了央視著名主持人水均益的一段話。“對于我們中國人來講它是我們最近的鄰邦?！灰聨@個詞幾乎成了我們形容它時必不可少的詞匯。然而，在地球上現有的國家中，它卻是離我們最遠的一個國家?！弊罱c最遠對比強烈，學生都了解日本在地理位置上離中國最近，而最遠是為什么呢？有學生會回答是八年抗日戰爭，也有預習得比較好的同學知道跟甲午中日戰爭有關，學生帶著“最遠”的疑問開始甲午中日戰爭的學習，這種導入的方式也很好。

第三種導入方式是與現實聯系，從現實入手。上到北師大版七年級上冊歷史《思想的活躍與百家爭鳴》一課的時候正是孔子的生日，而以孔子為代表的儒家思想正是本課的重點。因此，我以有人主張以孔子生日為教師節，而不再采用西方的9月10日為教師節導入，引導學生了解孔子的教育思想，進而引入到孔子的思想，學生對孔子的生日感興趣，所以導入效果也很好。在另外一個班級，我依然使用孔子生日為導入，但用的是孔子生日時在山東曲阜舉行的祭孔大典，讓學生觀看視頻，跟隨祭孔大典一起進入本課的學習。同樣是這節課，在有的班級，我以道家思想來導入，道家思想講事情是相對的，講無為而治，初中的學生就不太能理解，他們的思維還沒有發展到能夠跳過感性思維直接到達理性思維。在道家思想上，我引用馮友蘭的《中國哲學簡史》中的史料，以牙齒和舌頭的對比來講。老子認為，事物是相對的，是相互轉化的，就以堅硬和柔軟為例，大家都認為堅硬是厲害的。老子舉例人老了之后，牙齒都掉光了，但是舌頭卻一直都在，通過每個人都能感受到的東西來講萬事萬物是相對的思想。這樣生動、活潑的史料符合學生思維發展特點，因而能被學生接受吸收，在導入時，加入學生的互動，效果也很好。

第四種導入方式是史料融入現代元素，融入學生喜歡與熟悉的元素，學生感興趣而導入新課。還是以北師大版七年級上冊《思想的活躍與百家爭鳴》為例，在有些班級，我使用的導入是《話儒》這個視頻，這個視頻以《千里之外》為背景音樂，歌詞替換為思想方面的，如“春秋戰國大動蕩百家如鋒芒，儒道墨法思想家心緒書千行，孔子設想護等級注重仁和禮，老子尚自然無為治邦國，韓非主張法權勢合以建中央，魯國墨翟無差別愛人如愛己……”，學生非常喜歡這首歌的旋律，從關注歌曲到關注歌詞，而這個視頻的歌詞契合本節課的內容，簡單有效地講了本節課的幾個重要思想，導入效果也很好。

導入在一節課中的作用主要是激發學生的學習興趣，方式多種多樣，教師可不斷進行嘗試。比如，在有些課程中，我采用簡單提問的方式，通過設問“你對唐朝的印象可以用哪些詞來概括？”也能激發學生的學習興趣，調動學生學習動力，使學生積極主動地參與課堂。有些課程，我采用直接解析本課題目的方式，通過解析標題，本課的學習內容很清楚地呈現出來，也能吸引學生。就筆者而言，導入是一個基調，是一種好的感受，是一種帶動學生學習的動力。因此，我在導入上動足腦筋，使課堂在導入時呈現較好的師生互動狀態。在我的嘗試中，這四種以史料為依托的導入方式能夠更好地激發學生的學習興趣，對整堂課都有著重要的作用。

參考文獻：

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