分層教學法在高中體育教學中的運用

朱 平

江蘇省句容高級中學 江蘇 句容 212400

分層教學法在高中體育教學中的運用

朱 平

江蘇省句容高級中學 江蘇 句容 212400

體育課程的教學是高中科目體系的重要組成部分， 隨著新課該的深入和素質教育的全面實施，我國以往的體育教學方式現階段很難滿足教育教學改革發展的需要，需要以針對性的改革方法對學生實施教學。在高中體育科目的教學中，探討分層次的教學模式已經逐漸成為教育教學的發展趨勢。文章依據高中學生的身體素質和個體的差異性，對分層次性教學的相關概念、重要性以及必要性展開了探討，并在此基礎上對高中體育課程分層教學在中的相關問題進行論述，意在強化學生的學習興趣，促進高中體育教學質量的提高。

分層教學法；高中體育；教學；運用；

0 引言

體育教學的本質實際上就是以學習者的身體鍛煉為出發點，不同學習者的身體差異往往各不相同，為了能夠最大限度的保障學習者在身體素質方面能夠協調并進發展，本文以體育教育教學為出發點，分析分層教學方法應用于體育教學中的意義[1]。

1 分層教學的概念

分層教學是依據學生個體的體育學習基礎和個頭身體的差異性，將學生分為幾個層次進行教學，然后通過學生每個層次的學習狀況的基礎上，制定相關的教學策略和教學方案，能夠讓各個層次的學生在原有的基礎上，依據制定的教學方案，讓不同層次的學生都能夠有不同程度的提升。

2 分層教學的重要性和必要性

在高《體育與健康課程標準》中，規定高中體育教學需要根據不同學習者的不同實際情況具體問題具體分析，有針對性的進行處理，讓所有的學習者能夠在高中的體育學習中身體素質得到相應的發展。因此，在實際的高中體育教育中，以針對性的方法對學習者的體育學習實施指導的重要方法就是通過使用分層教學法實施教學。通過應用分層教學方法，教育者能夠更加熟悉也更加全面的掌握學習者的學習成果以及學習情況，同時結合學習者的實際情況進行個體處理，調動學習者的學習積極性的同時還能夠讓學習者有獲得感。

2.1 分層教學方法實際上是為了應付學習者個體發展的需要

在實際的教育以及教學的過程中，教育教學應該做到具體問題具體分析，這不是高中體育所需要遵循的教育法則，也是所有課程教育教學需要特別注意的問題。在當前高中體育中，通過使用分層次的教學方法實際上也是一種辯證法，采用具體問題具體分析的方法，對學習者的個體差異實施區別，制定符合學習者發展需要的教學方法，這種教學方法可以讓學習者有更大的滿足感，最大限度的調動學習者學習的積極性[2]。

2.2 增強學生運動技能和提升體育素質的需要

在教學過程中，通過對分層教學和不分層教學進行比較，所得出的教學數據是，分層教學比沒有分層教學的班級優秀率高達19.5%，同時在體育活動競賽中，采用分層教學比沒有進行分層教學的班級，所取得的成績也明顯高出了很多。

2.3 增強學習者體育學習的興趣

和以往的教學教學方法實施比較可以發現，通過分層次的教學方法不但能夠起到具體問題具體分析的效果，另外還能夠最大限度的調動學習者學習的積極性，有學者通過調查分析發現，通過使用傳統的教學模式，絕大多數的學習者對體育學習的興趣都不高，僅僅有56.5%的學習者有學習興趣，但是通過使用分層次的教學方法，學習者的體育學習興趣達到了72.4%，因此從學生角度看，分層的教學方法能夠滿足不同學習者身體發展以及心理發展的需要，從某種程度上說也能夠建立學習者的學習自信心。

3 分層教學在高中體育教學中的實施策略

3.1 通過體育游戲發揮分層教學效果

在體育游戲中，學生對于體育游戲的積極性對于體育游戲實施的效果具有直接影響。為了提高學生對于體育游戲的興趣，教師可以根據學生的興趣愛好，通過積極引導來激發學生的好奇心與競爭心，從而激發學生對于體育游戲的興趣。在高中體育教學中，興趣對于體育學習的效率有著重要的影響，為了幫助學生掌握更多的單詞，教師可以通過體育游戲的方式，讓學生進行球類比賽，學生相互比較對方在一定時間內投進的籃球量，并或通過比較小組間的成績，來評選成績最好的小組，并通過口頭表揚或物質獎勵等方式來激發學生的競爭心，讓學生帶著熱情進行籃球比賽，小組成員也可以分享自己在投籃方面的訣竅，從而提高團隊總成績，有助于學生之間的相互學習。

3.2 創設體育游戲的情境

通過創設相應的情境，能夠激發高中生的興趣，創造愉快學習氛圍的同時能夠促使高中生主動探究。教師可以根據教學內容，并結合高中生知識水平創設相應的游戲情境，讓高中生從中掌握相應的體育知識與技能，體驗體育學習的樂趣。為了提升高中生在課堂上的參與度，需要創新教學方法，讓高中生將注意力集中在學習上，對教師講解保持興趣。高中生與高中生、高中生相比，注意力更加容易被其他事物所分散。隨著高中生對學習興趣的提升，其學習積極性也就相對提升，為創新思維的培養提供了良好基礎。高中生對學習的積極性需要在和諧的課堂氛圍中才能夠被激活。通過相應的體育游戲，才能夠讓高中生對于課堂學習產生興趣，并且隨著興趣的提升，就會更加渴望新的知識，從而促使高中生主動參與學習之中。對于積極學習的高中生，教師可以給予必要的表揚與鼓勵，并在班級中通過榜樣的表彰，促使更多的高中生相互效仿，從而形成良好的學習氛圍。

3.3 充分發揮學生主體的創造性

傳統的教學模式多數以教師的角為主體，學生只是被動的接受的知識，沒有充分的意識到學生是獨立的個體，傳統的教學模式已經難以滿足現實的實際需要。所以在體育課堂教學過程，教師要充分調動學生的參與的積極性，讓學生成為課堂的主體，只有這樣才能激發學生創造性。因此教師在教學中做到和學生建立良好的溝通交流關系，對于學生的創新性想法，要及時加以肯定，幫助學生一起加以教學實施，進而在強化學生參與的興致上，不斷的激發學生創造的欲望。

4 結束語

通過上述內容的敘述，可以得出分層教學法將會成為高中體育教學的一種重要的教學方法，采用分層教學法不但能夠有效的提升學生的運動體育素質，增強學生學習體育的興趣，同時還能夠依據不同的教學層次，進行科學合理的分層，對強化課堂教學質量及健全評價機制有著積極的教育教學意義。

[1]林勇.分層教學法在高中體育教學中的運用[J].當代體育科技，2014,4(20):83,85.

[2]馬艷麗.分層教學法在高中體育教學中有效運用策略[J].當代體育科技，2015,5(5):122,124.

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