淺談“生物與環境”教學中的環境教育

李 群 / 天津市物資貿易學校

淺談“生物與環境”教學中的環境教育

李 群 / 天津市物資貿易學校

生物無論生活在什么樣的環境中，都受到環境中各種因素的影響。全球變暖、臭氧層破壞、土壤荒漠化、環境污染和能源短缺等全球變化現象使地球上生物多樣性嚴重減少，嚴重影響了動植物的生存與健康。現在，學校越來越注重環境教育，作為生物教師應盡己之長為環境教育作出貢獻，提高學生的環境意識。

生物教育；環境道德教育；環保意識

生物與環境是中等職業學校學前教育專業《自然科學基礎知識》這本書中的第八單元第七節的教學內容。重點講述了環境對生物的影響及環境對生物的適應。當今社會，人們越來越關注人類居住的環境，關注人類的活動對生態環境的破壞。為了保護人類在內的所有生物共同的家園——生物圈；為了人類的可持續發展，必須從青少年開始，加強這方面的思想教育。那么如何通過本節的教學內容將生態環境保護的教育滲透給每個學生，我想淺談以下幾方面的體會。

一、在課堂教學中向學生滲透環保意識

隨著科學技術的進步,生產力得到了空前的發展,生產效率得到了極大的提高,人們的生活質量、生活水平也得到了前所未有的改善,這是有目共睹、眾所周知的。但是,在人類文明迅速發展、日新月異的同時,也帶來了威脅到人類生存和社會發展的巨大的生態環境問題,如環境污染引發的生態危機、資源枯竭導致的能源危機以及人口爆炸帶來的糧食短缺等。為了挽救這個我們生活于其中的、瀕臨毀滅的地球,重新規范人與環境之間的關系,就需要我們加強生態環境道德教育。在生物教學過程中,充分發揮生物科學優勢，將環境道德教育與生物教育結合起來是必要可行的。

通過課程學習，要使學生初步形成生態學觀點，樹立唯物主義自然觀；正確認識我國的生物資源狀況，增強愛國主義情感；懂得愛護自然界的生物，認識保護生物多樣性的重要意義，提高環境保護意識，樹立人與自然和諧統一和可持續發展的觀念。環境教育的主要渠道和主要形式是滲透教學，采取這種形式的重要前提是必須深入理解現行學科的主要特征及其與環境教育目標的相關性，這樣有利于教師運用學科的相關內容及基本原理去幫助學生認識和解決環境問題，使學生在學習學科內容的同時，了解基本環境知識，幫助學生確立起環境概念，正確定位人在環境中的角色和作用。

生物都生活在一定的環境中，與環境有著極為密切的關系，環境問題則主要源于人類對自然資源和生態環境的不合理利用和破壞，而對環境的損害行為又與人們對環境缺乏正確的認識相聯系的。因此,在生物教學中,要重視通過知識教學的載體作用實現生態環境道德觀念的形成。例如,通過“生物與環境關系”一節的教學,使學生認識到,人類作為自然界的一員,雖然能夠適應和改造生態環境,但在根本上人類要依靠自然界的生產者提供生態資源,所以人類不能脫離生態環境中錯綜復雜的關系,不能違背生態平衡規律,否則就要受到大自然的懲罰。通過教育培養學生尊重與善待自然,關心個人并關心人類,著眼當前并思慮未來；培養學生樹立一種不僅尊重人，而且尊重自然之價值的道德責任，一種熱愛自然、呵護地球的責任與情懷。

二、通過實際案例，提高學生的環境保護意識

環境意識的覺醒和環境素質的提高，是環境保護的基礎和動力，為此提高學生的環境保護意識成為教學目標之一。環境保護意識的提高有多種途徑和方式。我們可以就地取材，抓住地域性、行業性中存在的環境污染和破壞事例，通過警示性教育，充分認識自己地區所面臨的環境問題，使學生關心并意識到環境與自己生存和發展的相關性，參與到實際環境問題的解決過程中，從而了解自然，提升尊重自然按規律辦事的環境意識。引導學生從身邊小事做起，激發對周圍環境的關注，培保護環境的責任心，把學校教育和社會實踐相結合，鼓勵并指導學生積極參與社會的環保活動。如在討論當今世界面臨的重大問題（糧食短缺、人口爆炸、環境污染、資源匱乏）時，重點就是環境問題。在“生物與環境”一節教學中，學生了解了我國動植物資源遭受破壞的情況、環境污染的現狀及其危害，懂得環境保護的迫切性和長期性；懂得從我做起，從小養成愛護環境的好習慣；懂得合理利用自然資源和發展自然資源，確保其可持續發展。目前，環保問題已成為人類可持續發展的重大問題。環境教育與環保實踐活動滲透在初中生物教學的各個章節各個方面。因此，在生物教學中開展環境教育，培養學生的環保意識，其效果是其他學科教育或其他途徑無法比擬的。

三、養成良好的道德行為習慣

環境教育必須使學生樹立環境道德觀念和環境責任感，進而形成正確的積極的環境價值觀和態度，這是環境教育成敗的關鍵所在。生態道德意志是人們為實現一定的生態環境道德行為所作出的自覺的、堅持不懈的努力。生態道德意志和行為習慣的培養與形成,除了提高學生生態道德認識,加強其生態道德信念和情感外,更主要的是讓學生在與生態環境作用的實踐中鍛煉。例如,組織學生開展對校園綠化的調查,并在此基礎上讓他們自己動手,參與校園綠化管理;組織學生建造和管理校園生物園地等。綠色教育內化為受教育者的自覺行動是一個長期潛移默化的過程，它既需要明確的教育引導，也需要在一個良好的氛圍中熏染形成。

作為教師要培養學生的環保技能，養成在生產和生活中自覺保護環境的良好習慣，從而達到人與自然的和諧發展。隨著社會發展，環境問題已成為危及人類生存的重大課題，而作為肩負中國未來建設的中職學生，對其進行正確有效的環境教育已經變得刻不容緩。作為一名生物教師，在生物教學過程中非常有必要加強環境教育的滲透，以提高學生的綜合素質，同時，讓學生更多地接觸生活實踐才能使環境教育收到事半功倍的效果。我國政府批準發布的《中國21世紀議程》論述了我國公民的生態道德行為,界定為三條:第一,所有的人享有生存環境不受污染和破壞,從而能夠健康和健全生活的權利,并承擔有保護子孫后代,滿足其生存需要的責任;第二,地球上所有的生物物種享有其棲息地不受污染和破壞,從而能持續生存的權利,人類承擔有保護生態環境的責任;第三,每個人都有義務關心他人和其他生命,破壞、侵犯他人和生物物種生存權利的行為是違背人類責任的行為,要禁止這種不道德的行為。這三條生態道德行為標準,不但規范了我國公民的生態道德,也是學校教育必須培養的道德行為素質。

總之，人類生存在大自然生態環境中，與自然物種的生息密切相關，破壞自然無異于自掘墳墓。保護生態環境的思想教育，生物教師有著不可推卸的責任。在生物教學中滲透保護生態環境的教育任重道遠。。加強環境教育，提高人們的環境意識，正確認識環境和環境問題，使人的行為與環境相協調，并能自覺地參與保護環境的行動，這是解決環境問題的一條根本途徑。

[1]周谷平,朱紹英.重視進行生態道德教育[J].教育研究,2001(11).

[2]溫新娟.在生物學教學中開展環境教育的探索與實踐[J].生物學教學.2007;(2):29-30

[3]胡朝霞，劉學山，黃樹軍．淺談生物教學中的環境教育［J］．環境教育，2002，(1)．

[4]祝懷新等.環境教育的理論與實踐[M].北京:中國環境科學出版社,2005.

[5]李久生.環境教育論綱[M].南京:江蘇教育出版社,2005.

[6]王淑芳．淺談生物教學中進行環境教育的必要性［J］．學周刊，2010，(12)．

[7]顏開華．淺談生物教學與環境教育［N］．寧德師專學報，2002，(3)．

[8]祝懷新．環境教育的理論與實踐［M］北京:中國環境科學出版社，2005.

[9]何瑋．淺談環境教育在生物教學中的滲透［N］．長春教育學院學報，2008，(1)．