如何寫好記敘文的“七寸”

記敘文寫作可以從敘事、細節(jié)和藝術(shù)技巧三個方面著眼，三者不可分割。敘事主要通過各種反差達到波瀾起伏的效果；細節(jié)主要通過特殊的詞匯、句式的長短、符號的選擇達到生動逼真的效果；藝術(shù)技巧主要有修辭、感官和正側(cè)面描寫，可以使文章富于美感。

記敘文以寫人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化為主要內(nèi)容。“規(guī)范的記敘文應(yīng)該是以敘事和描寫為主要表達方式的”，描寫為敘事服務(wù)，是敘事的一部分，與事件一起表達作者的思想感情。思想感情是記敘文的內(nèi)核，文章沒有思想感情就無法感動人。《高中語文課程標準》要求高中學生學會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，多方面地積累和運用寫作素材，觀察、體驗是方法，感受、思考是最終目標，是學生素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是我們提倡記敘文須表達思想感情的主要原因。俗話說“打蛇打七寸”，記敘文的“七寸”便是文中記敘的事件，是全文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它決定一篇記敘文的成敗。所以探討寫好事件的方法對于高中學生寫好記敘文尤為重要。

一、敘事富于反差

姜夔在《白石道人詩話》里說：“波瀾開闔，如在江湖中，一波未平，一波已起。”好的敘事要有波瀾，如果一味平鋪直敘，不但枯燥，而且不能巧妙地表達主題。記敘文的波瀾就是反差，反差多了，波瀾就多了，所以記敘文敘事要著眼于寫出各種反差。寫好了反差，才能通過反差表達主題。

寫出反差的方法有以下幾種：寫認知反差，對于一個事物平常狀態(tài)下的認知不同于特殊狀態(tài)下的認知；寫情緒反差，潛意識狀態(tài)下的情緒反應(yīng)不同于經(jīng)過激烈的內(nèi)心斗爭后的情緒反應(yīng)；寫習慣反差，日常生活習慣不同于有了感悟后的生活習慣；寫態(tài)度反差，個人對同一件事在不同情況下有不同態(tài)度或不同的人對同一件事有不同態(tài)度；寫景色反差，景色隨感受變化，景色的詳細描寫可以反映主人公的情感，悲時景色色調(diào)壓抑暗淡，喜時景色色調(diào)明亮。

《鈴蘭花》就是通過一系列反差表達成長與教育主題的。主人公熱愛家鄉(xiāng)，這是平常的認知，但當自己置身于“地獄”，認知發(fā)生了變化：雖然“地獄”是家鄉(xiāng)的一部分，但他認為地獄的一切不能帶來歡樂。這一反差是對“地獄”的恐懼造成的。主人公從小就害怕“地獄”，對“地獄”的景色進行多重刻畫：地形上，它三面由陡坡環(huán)繞，只有一個隱藏在密林里的出口；植被上，長滿了灌木一類的野樹和只宜于作羊飼料的荒草。摘來鈴蘭花后，景色就不一樣了，寫了朝霞、微微發(fā)亮的露水，色調(diào)完全不同于初入地獄時的景色。前者寫恐懼時的景色，后者寫克服恐懼摘得鈴蘭花后的景色，景色反差，是思想感情變化的反映，表現(xiàn)了成長的主題。文中的父親聽說牲口不見了，“臉色陡然變得鐵青”，接著又“溫和地揮揮手”，情緒上的反差給我們留下想象空間。最后發(fā)覺兒子撒謊，把兒子推下地獄，態(tài)度堅決果斷，也宣告了對兒子教育的失敗，后來母親不讓兒子去地獄，但主人公因為母親嘆氣說沒有鈴蘭花，就主動去了“地獄”，宣告了母親教育的成功。情緒反差、態(tài)度反差造成了不同的教育結(jié)果，表達了教育主題。

二、敘事注重細節(jié)

李準在《短篇小說的人物塑造及其它》里說：“沒有細節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實的細節(jié)描寫是塑造人物、達到典型化的重要手段。”細節(jié)就是細小的情節(jié)，是指對文學作品中的人物、事件、環(huán)境的某一具體特征、細微處做具體的描寫，使得文章詳略得當、重點突出、趣味橫生。所以，敘事的過程中需要有細節(jié)刻畫，或展示人的內(nèi)心世界，或描摹人的神態(tài)，或描寫特定的景物，或?qū)懭说恼Z言動作，關(guān)鍵處雕琢細節(jié)，文章才能有深度，主題思想才能凸顯。

寫好細節(jié)有以下方法：詞匯選擇上，景物描寫多用形容詞做修飾語，動作描寫多用精練的動詞傳神，神態(tài)描寫多用副詞表示程度；句式凝練上，多用短句，而且句子主干多用主謂句；表達上，描寫景色的詞匯要隨情感變化，神態(tài)描寫要符合語境，外貌和語言描寫要符合人物身份。

《鈴蘭花》里寫“地獄”用“陰森恐怖”，等摘到了鈴蘭花，用“絢麗多彩”，渲染的環(huán)境氛圍隨主人公的內(nèi)心世界而變化；《懷念紅狐》里寫紅狐偷到雞后身手敏捷，用“掠”、“躥”，父親抓到狐崽子后，紅狐“蹲”、“望”，為了傳達紅狐的哀憐，又在這兩個動詞前用“長嗥著”、“乞求地”作修飾語。幾篇經(jīng)典文章在細節(jié)描寫上很少用長句，句子的骨干多是主謂句式。

三、敘事講究藝術(shù)手法

在反差里通過諸多細節(jié)表現(xiàn)主題還不夠，細節(jié)里還要用到藝術(shù)手法。記敘文是傳“情”的，但“情”飄忽虛幻，不容易表達出來，或者作者為了把抽象的感受具體化，只有通過藝術(shù)手法才能傳達。另外，表達了主題有時不能感染人，因為文章缺少美感，只有恰當使用多種藝術(shù)手法，記敘文才能生動形象。

在諸多藝術(shù)手法中，諸如比喻、擬人、夸張等修辭手法最為常用，它可以有效地刻畫出人物或者景物的神韻。經(jīng)典小說、散文里有名的比喻不勝枚舉，成語俗語里暗含比喻的情況數(shù)不勝數(shù)，《送考》里豐子愷把錄取通知比喻成“霹靂”，可見當時升學考試對孩子的戕害；《父親》里父子分別時“我”看到“兩道晶亮的淚泉從父親古銅色的臉上流過”，父親的深愛由此可見。貼切形象的比喻是使記敘文富于藝術(shù)美的良藥，可以學習使用。

敘事中的景色描寫可以通過調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺、味覺等感官系統(tǒng)多角度描寫景物，用表示顏色的詞修飾景物，使得景色有聲有色、有動有靜，富于美感，讓讀者身臨其境。《鈴蘭花》里“我”摘到鈴蘭花后“陽光照到佩查山頂，給它抹上了一層絳紫色”，景物之美說明“我”戰(zhàn)勝自己后的愜意。

人物形象豐滿是記敘文藝術(shù)美感的源泉之一，塑造人物形象除了用修辭手法外還可以刻畫人物的內(nèi)心活動，也可以通過直接描寫和間接描寫的方式。《送考》里考中的人得意洋洋，聽說省立學校成績好也不一定錄取又心灰意懶，考不好的也沒有絕望，計算發(fā)布成績的日期，嘴里卻說“取了要死”，這些都是正面表現(xiàn)升學考試殘酷折磨孩子內(nèi)心的例子。藝術(shù)手法還有象征、虛實結(jié)合、聯(lián)想想象、直接和間接抒情等等，這些手法難度較大，學生不容易掌握，從實用性上考慮，效用略次，茲不贅述。

敘事是框架，細節(jié)是血肉，而藝術(shù)技巧是增進細節(jié)藝術(shù)美感的具體方略，三者在記敘文中都不可或缺。記敘文的核心在敘事，敘事及其詳略得當又靠細節(jié)支撐，細節(jié)是否逼真，能否感染讀者依賴技巧。從敘事到細節(jié)再到藝術(shù)技巧，是從宏觀到微觀，從抽象到具體，從思想情感到藝術(shù)美感，難度逐漸增大。學生做到這三個方面，相信記敘文寫作會有一定進步。

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（楊成靖 蘇州工業(yè)園區(qū)第二高級中學 215121）endprint