懸念誤會吊胃口 跌宕起伏妙趣生

名師簡介

林以廣，中學語文高級教師，現任教于翔宇教育集團江蘇省淮安外國語學校。

升格支點

記敘是寫作中最基本、最常見的一種表達方式，它是作者對人物的經歷和事件的發展變化過程以及場景、空間的轉換所作的敘說和交代。是的，平鋪直敘也可以講述故事，但呆板的敘述和單調的結構，是吸引不了讀者的。“文似看山不喜平”。要想讓故事跌宕起伏、引人入勝，那就得有些“手段”才行。利用誤會來設置懸念，吊人胃口，就是一種很不錯的選擇，它往往能使故事情節曲折動人，讀來妙趣橫生。

比如彭荊風的《驛路梨花》。文中有兩處誤會：一是老余和“我”錯把瑤族老人當成小屋的主人；二是老人錯把妹妹當作梨花。一次誤會，一個懸念，一次波折。正是這一次次誤會，作者把所敘的事和所寫的人都清晰地告訴給讀者，讀來令人回味無窮。

考 試

教室內，每個同學都在爭分奪秒地答題。誰都知道這次考試有多么重要。這是一次選拔性的考試，是一場事關同學們切身利益的考試，因為只有勝出的前三強，才有資格入圍“TAPS夏令營”。

我不僅要和其他同學一樣參與緊張而激烈的角逐，我還是本場考試的考試班長，坐在講臺前，擔著監督考試的重任。雖說教室前后裝有兩個攝像頭，但我可不能掉以輕心，我得盯緊了。

“啪！”輕輕的一聲，一個小紙團落到了第三列最后排一個很秀氣的小女生腳邊。紙團的“光臨”猶如一顆石子落入了她的心湖，激起了一圈圈漣漪。她抬起頭不安地朝我望了一眼。

她似乎有些吃驚，將頭微微一側——是黃子軒？考試作弊的后果黃子軒會不知道？我內心真的無法平靜下來。黃子軒和我是一個班的，學習上和我也不相上下，他怎么會這樣……我剜了一眼黃子軒，他的臉一下子紅了，他的嘴唇稍微動了一下，欲言又止。但我終究不能確定紙團就是黃子軒扔的。

哦，我想起來了，她是11班或者是13班的英語課代表，我們在英語組教師辦公室見過。身為班干部，怎么能考試作弊呢？我最看不起這樣的人了。

我幾大步跨到了她的面前，我終于看清楚了她試卷上的姓名——韓曉彤。對，她就是韓曉彤，同學們傳說中的“女神”！我威嚴地朝她伸出手，示意她把紙團給我。

她慌亂而茫然地看著我，一副不知所措的樣子，像一只被猛獸突然捉住的羊羔。望著她白皙的瓜子臉，我心里閃過一絲同情，可片刻即逝——對待這樣的人，必須堅持正義。

韓曉彤見我真生氣了，從地上撿起那個紙團，交到了我的手里。我當即打開紙團，一行醒目的文字顯現在了我的眼前：

“本場考試用鉛筆答題視為0分。”

很顯然，是我錯怪她了。我故作鎮定地示意她：“你繼續答題吧。”

韓曉彤沒理我，又繼續埋頭仔細看了一遍自己的答卷，就像是什么也沒有發生。

“丁零零……”考試結束了，韓曉彤從容地把她的考卷交到了我的手上，甩著馬尾辮，高傲地離開了考場。

綜合點評

本文立意新穎。短短幾百字的一篇小小說，通過塑造兩個可愛的考生形象，干凈利索地進行了題意的雙關處理。主題積極、健康、陽光。遺憾的是，故事敘述顯得平淡無味，缺少波瀾。

升格指津

“文似看山不喜平”，說的是寫文章好比觀賞山峰那樣，喜歡奇勢迭出，最忌平坦。如果說，山之妙在峰回路轉，水之妙在風起波生，那么行文之妙則在于起伏曲折、跌宕多彩。平鋪直敘的文章，往往讓人感到呆板、單調、乏味。

懸念誤會，是敘事類文章常用的一種構思方法。行文時，跌宕起伏、曲折多變，往往在有限的篇幅里能把事情說得引人入勝，饒有趣味。

運用“誤會法”要注意以下三點：第一，反映生活中的事件，必須合情合理。 第二，要想出各種辦法，故意引領讀者在誤會的“歧途”上越走越遠，真相大白后，讀者“豁然開朗”，感慨頓生。第三，運用誤會法，必須先“打結”，后“解扣”；切忌“誤會落空”，即設置的誤會既無深刻的意義，又在讀者的意料之中。

佳作出爐

考 試

知了在樹枝上拼命地叫著，吵得人心煩。偌大的一個教室里坐八十人綽綽有余，這時卻只擺了四列桌子，每列五人，列與列之間足可以過汽車。此刻教室內的每個同學都在爭分奪秒地答題。

誰都知道這次考試有多么重要。這是一次選拔性的考試，是一場事關同學們切身利益的考試，因為只有勝出的前三強，才有資格入圍“TAPS夏令營”。

我不僅要和其他同學一樣參與緊張而激烈的角逐，我還是本場考試的考試班長，坐在講臺前，擔著監督考試的重任。雖說教室前后裝有兩個攝像頭，但我可不能掉以輕心，我得盯緊了。

“啪！”輕輕的一聲，一個小紙團落到了第三列最后排一個很秀氣的小女生腳邊。原本正在低頭奮筆疾書的女生，此刻變得有些局促。紙團的“光臨”猶如一塊石子落入了她的心湖，激起了一圈圈漣漪。她抬起頭不安地快速掃了一圈，眉頭緊鎖，似乎在確定“嫌疑”對象。

她也有些吃驚，將頭微微一側——是黃子軒？考試作弊的后果黃子軒會不知道？我的內心真的無法平靜下來，黃子軒和我是一個班的，學習上和我也不相上下，他怎么會這樣……我剜了一眼黃子軒，他的臉一下子紅了，他的嘴唇稍微動了一下，欲言又止。但是我終究不能確定紙團就是黃子軒扔的。

那個很秀氣的小女生，左顧右盼了一陣之后，開始慌亂地看著我，又捋起袖子看了看表。

看上去，她是要有所行動了！

哦，我想起來了，她是11班或者是13班的英語課代表，我們在英語組教師辦公室不止見過一面。身為班干部，怎么能考試作弊呢？我最看不起這樣的人了。

我幾大步跨到了她的面前，我終于看清楚了她試卷上的姓名——韓曉彤。對，她就是韓曉彤，同學們傳說中的“女神”！我威嚴地朝她伸出手，示意她把紙團給我。

她慌亂而茫然地看著我，一副不知所措的樣子，像一只被猛獸突然捉住的小羊羔。望著她白皙的瓜子臉，我心里閃過一絲同情，可片刻即逝——對待這樣的人，必須堅持正義。

韓曉彤沒給我紙團，只是無辜地看著我。我突然討厭起她的裝模作樣來，于是我再次固執地伸出手，示意她快點“繳械”。韓曉彤依舊沒理睬我，又埋頭仔細看了一遍自己的答卷。

我感覺自己的威嚴受到了挑釁，真是怒火中燒。

就在我考慮要不要立即收了她的試卷的時候，韓曉彤很是從容地把她的考卷交到了我的手上，甩著馬尾辮離開了考場，那神氣的樣子就像一位驕傲的公主。

我撿起地上的紙團，一打開，一行醒目的文字顯現在了我的眼前：

“本場考試用鉛筆答題視為0分。”

采用歐·亨利式結尾，戛然而止。懸念在一波三折中揭開“謎底”，妙趣橫生。

綜合點評

本文立意新穎，構思精巧。主題積極、健康、陽光，不能不說是一篇佳作。可見生活中不是沒有“米”，只要善于觀察、思考，就一定能找到貼近生活的好素材。升格之后，文章一改平鋪直敘的臉孔，通過運用跌宕起伏的懸念誤會，引人入勝，把兩個美好的考生形象呈現在讀者的眼前。讀來讓人回味無窮。

小試牛刀

作文題：“閃光的心靈”。要求：用誤會法寫出人物的美好心靈；不得出現真實的人名、地名、校名；不少于600字。endprint