在學科教學中培養學生的社會情感能力

姚慶民+韓利+唐麗萍+謝玉松

在社會發展迅速的今天，高智商并不能代表成功，學校教育需要讓學生在頭腦聰明的同時，還要培養學生良好的社會情感能力，讓學生能夠和諧地與人交往，并懂得關心愛護他人，體諒、寬容、同情、尊重別人，適應未來社會的環境競爭與壓力，在逆境和挫折中充滿自信，積極進取。我們學校在實施“基礎教育內在質量提升”項目以來，注重在學科教學中滲透社會情感教育，多舉并措，促進學生全面發展，帶動學校內涵發展。

一、挖掘教材內容與社會情感教育的結合點

不管什么學科的教學都是對學生情感的發展施加影響的過程，因此在教學中，我們注意挖掘和組織對學生社會情感能力產生重要影響的學習內容，使其在教學過程中潛移默化地影響學生的心靈，使學科教學事半功倍。

音樂教師在教《搖籃曲》這一課時，利用多媒體畫面，配上優美的樂曲、親切的朗誦，讓學生在安靜地欣賞中初步了解到這首歌表達的內容。當學生會唱理解后，再讓他們閉上眼睛，靜靜地欣賞那舒緩悠揚的歌聲，頭腦中幻想著小寶寶睡著后寧靜、安逸的畫面。在這種意境中，學生們的思維被優美的語言和音樂調動起來，內心的情感也被激發出來，使他們真正領略到音樂的美。此外，教師一邊深情地搖動學生扮演的小寶寶，一邊示范唱《搖籃曲》，這樣一幅安謐深情的畫面，足以誘發出他們的真實情感，再加上婉轉優美的旋律，學生在不知不覺中就進入了角色，通過聲情并茂的表演唱，達到了體驗旋律美這一教學目的。

二、優化教法、學法，將學科教學內容與社會情感能力培養巧妙融合

教學活動是教法、學法得以體現的載體，因此學科教學活動的優化設計就顯得尤為重要。學生的情感是在活動中發生發展的，教師們精心設計每一堂課的教學，調動學生主動參與整個教學活動過程，盡可能使每個學生有展現自我的機會，使他們的情感通過參與教學活動得到參與和釋放。

在科學課堂中，教師將學科教學與社會情感學習巧妙融合，相得益彰。在課堂上，教師一改往日看書—操作—填報告單的固定流程，采用“寓教于玩”的學習方式，讓學生在玩中探究，在玩中發現。

《磁鐵性質》這一課，教師創設了“磁鐵樂園”的學習情境，在這一情境中，安排了“掛珠簾”“制作小火車”“貪吃魚”“一把抓”“步步高”等游戲活動，使學生在游戲中，輕松認識磁極的位置，課堂呈現出輕松愉悅的、積極主動的學習氛圍，展示了科學學科的無窮魅力，激發了學生對科學學科的熱愛，感受到了學習進步的自豪。

學習《渴望春天》一課時，教師以“感受音樂、體驗音樂”為宗旨，通過各種活動，讓學生全身心地參與。參與音樂既能增強學生對音樂的興趣，也能增強學生對音樂的體驗、理解。比如：（1）律動參與。律動是幫助學生感知音樂的重要途徑。律動參與能使學生準確地把握音樂的情緒，傾注情感的理解，增強聽賞的興趣。（2）演唱參與。演唱主題是參與音樂學習的極好方法。因為音樂主題是作品的核心，是樂思形成和發展的基本要素。（3）旋律描畫參與。在聽賞教學中，為調動學生的聽覺注意力，使學生真正深入到音樂中去，教師設計了隨PPT課件點旋律音高并描畫旋律線，學生在聽賞過程中不會感到困難，心態也會放松，通過描畫把握聽音樂的全過程，能獲得一種感性和理性相結合的美感。同時，這個過程也是一個不斷探索和發現的過程。

三、在學科綜合實踐活動中滲透社會情感能力培養

綜合實踐活動以學生現實生活為主要課程資源，以實踐性主題活動為基本教學內容，以學生自主學習和直接體驗為主要學習方式，是密切聯系學生自身生活和社會生活、注重對知識技能綜合運用的實踐性課程。以《親近潮白母親河》這一課為例，學生經歷了“真實問題產生—真情實踐體驗—真心自評互評—真正收獲成長”這四個過程，充分利用身邊資源，在關注社會和自然中，增強了自尊、自愛、自強的意識，培養和鍛煉了與人合作、在集體中生活的能力。

1.真實的問題產生

各個小組根據日常生活中發現的真實問題，分別確定了“走訪潮白河管理段”“探秘潮白歷史”“探秘潮白新橋” “探訪星火志愿護河隊”“浮床植物大揭秘”“潮白河河岸現狀調查”等研究主題。

2.真情的實踐體驗

在以往的主題實踐中，學生喜歡參與活動的過程，但不喜歡反思總結，更不愿意與人交流、分享、合作。因此，在活動中教師需要給予更多的指導，放手讓學生做，不怕慢，不怕失敗，多肯定少埋怨，只要行動，點滴的收獲也要鼓勵。學生們從看到的現象和問題入手，歸納出有價值的研究問題，通過觀察采訪、體驗、問卷、設計制作等方法開展探究活動。

例如，“放飛夢想”小組說自從要到了星火志愿護河隊賀叔叔的電話，他們一共給賀叔叔打了六次電話，有時電話沒人接，有時接通了賀叔叔開會不方便采訪，最后還是通過學校老師與賀叔叔約好了時間才采訪成功。我們看到學生們勇敢地克服困難、不輕言放棄的閃光點，智慧也在挫折中產生。他們挑戰自我，大膽地向路人發放調查問卷，對那些眼花看不清字跡的老人就讀給他們聽。在這個過程中，學生們真正地踐行尊重和理解他人，特別是對不理睬的人也能夠真誠地說聲謝謝。

3.真心的自評互評

學生們認真分工與合作，在實踐中收獲了真實的感悟。在綜合實踐活動過程中，學生們由衷地說出：“我們要常來護河。保護母親河是我們義不容辭的責任和義務！”“我愛我的母親河！”“我愛我的家鄉—順義。”從學生的自評互評中，我們看到每一個學生的發言都是實實在在的，有記錄、有思考、有針對性，絕不流于形式。這些都是學生內心真實的情感表露。積極的、陽光的心靈成長是每一個學生最大的收獲。

4.真正的身心成長

本次實踐活動課，學生們能運用多種不同的展示方式交流本組的探究成果，尤其運用學科知識整理分析調查數據，科學合理得出結論。五年級的學生剛學完統計圖就用上了。學以致用就是最好的成長。很明顯，學生們在追求探索中不僅學到了知識，還運用了多種調查方法與人交流、合作。他們的成長已由獲得知識轉化為炙熱的社會責任，由參加活動升華為有所擔當的小主人。

責任編輯：肖佳曉endprint