“雙元學徒制”人才培養模式在教學中的應用

陳衛新++艾衛東

目前，“現代學徒制”在職業學校教學有著廣泛的應用。近幾年，河南省工業科技學校汽車運用與維修專業在“現代學徒制”和德國“雙元制”基礎上結合學校實際情況，逐步摸索出一套新型的人才培養模式——“雙元學徒制”，即學校與合作企業共同選拔學徒，根據雙方協議，擇優選出的學徒進行共育共管，每學期學生在校學習和企業實習交替進行，以此提高學生對崗位的認知水平，提升學生的實操技能和就業能力。

一、 共同搭建平臺，助推師生發展

河南省工業科技學校是河南省教育廳首批“中德汽車機電教學項目”學校，汽車運用與維修專業又是河南省中職學校重點專業和示范專業。該專業通過校企合作，與多家實力雄厚的企業建立了校外實訓基地。在校任職專業教師全部參加過國家級、省級骨干教師培訓，10多名骨干教師先后赴德國學習先進的職教經驗，不斷進行教育教學改革和大膽探索，積累了豐富的經驗。

（一）“雙元學徒制”有助于培養學生的“工匠精神”

“雙元學徒制”人才培養模式能讓學生真正融入到企業文化和企業工作氛圍中，讓學生正視自己將來要面對的職業及從業環境；能讓學生提前了解汽車維修行業目前工資待遇“一高”（技師高）、“一低”（學徒低）的局面，為了將來的“高”和自己的愛好而愿意繼續在這個行業內努力；能讓學生正確理解“工匠精神”，明白大國工匠的社會地位，幫助學生樹立正確的擇業觀和價值觀。

（二）“雙元學徒制”有利于提高教師的實踐技能

我校現有的專業課教師大部分是從高校畢業后直接到學校工作，少部分是從加工制造企業轉行到學校任教。對于大部分從高校畢業直接進入中職學校的教師而言，面對汽車維修行業的臟、累、苦的現狀，他們不愿放下面子進行動手操作或從最基層做起，這就導致許多專業課教師理論知識豐富，實踐操作能力欠佳的現象，其技能水平與維修行業要求存在一定差距。

“雙元學徒制”人才培養模式的運用，使學生在企業師傅代管下實踐操作能力不斷提高，這些學生再返校學習時很可能向學校教師提出一些新問題，亮出一些新技術，學生的快速成長促使教師不斷學習，甚至向企業師傅學習，努力提高自身技術水平，變被動學習為主動學習，從而實現教師與學生的共同進步。

（三）“雙元學徒制”改善了課堂教學效果

校企合作選拔優質生源做“學徒”，每學期都將分三批選拔，每批30人左右，每學期選拔出的學生數量基本上達到該專業總數的1/3。被選拔出的學生組成“現代雙元學徒龍騰隊”，每位隊員都需要做莊嚴的入隊宣誓并發放企業定制的統一服裝，以此激發學生學習的熱情和職業自豪感。

這些“學徒”在企業服從師傅管理，傳承師傅技術，融入企業文化；回歸學校后，也是帶著極大的熱情和求知欲投入學習。因此，這部分學生很大程度上帶動整個班級乃至整個汽車專業的學習熱情。依此循環基本實現了1/3熱愛汽車行業的學生帶動1/3左右搖擺不定的學生，再影響到學習興趣不濃的1/3學生。這種三個“三分之一”模式，既提升了學生的綜合能力，又不影響學校整體的教學進程，實現了教與學的雙贏。

二、不斷完善制度，發揮校企作用

（一）建立校企雙方共同選拔學徒的“優選制”

我校通過校企合作尋求技術優、信譽好的企業作為“雙元學徒制”人才培養模式合作方。我校在選拔“學徒”方面，采取學生自愿報名與企業面試相結合的方式。校企雙方選拔“學徒”的標準不以學生的基礎知識、專業能力等為依據，而是以學生是否熱愛汽車維修行業、吃苦耐勞、善于觀察學習等為基礎，由學校專業課教師和企業師傅共同對報名學生進行實踐操作考核，從中選出優質生源作為“學徒”。這一選拔制度，改變了以往學校直接推薦、企業被動接受的局面，學校在選拔階段充分尊重企業意見和建議，極大地提高了企業參與的積極性。

（二）建立校企雙方互相信任的“代管制”

我校與合作企業簽訂“雙元學徒”代管協議，將校企共同選拔出來的“學徒”交由企業師傅代管代教，每個師傅帶兩名學生。學校負責對選拔出的“學徒”加強文化課、理論基礎課和技能課的教學管理，企業師傅負責對其進行技術指導及學徒期間的生活管理，無形中增強了企業師傅的責任感。

（三）建立每學期優秀學徒“晉級制”

校企對選拔出的學徒進行動態管理，采用“1121 + CBA”模式。即所選學徒第一學期在企業見習1周，初步了解企業工作環境，對自己將要從事的工作有初步認知。第二學期通過企業選拔考核后晉級為“見習學徒”即為“C”，在企業見習1個月。這期間能夠勝任見習學徒的，2個月后晉級為“正式學徒”即為“B”，按照企業制度從代管師傅績效工資中拿出一部分資金作為正式學徒的期末獎勵基金。第三學期再通過1個月的實踐考核，正式學徒晉級為“高級學徒”即為“A”，按照校企之前簽署的協議，高級學徒可在企業拿取一定工資報酬。這一晉級制度極大地鼓舞了學徒士氣，提高了學生的自信心和學習積極性。

“雙元學徒制”人才培養模式，使企業和學校享有教育、管理、用人、資金分配等諸多方面同等權力，充分調動企業參與的積極性，發揮企業和學校雙方的主導地位，使學生能夠真正從中受益。

三、校企密切合作，努力實現多贏

“雙元學徒制”是我校汽車運用與維修專業真正將“現代學徒制”與德國“雙元制”結合起來的一種新型人才培養模式。它既調動了企業參與代管學生的積極性，提高了企業效益，又能減輕學校負擔，彌補學校專業課教師不足或技術水平欠佳的劣勢，且能充分利用學校優勢為企業培養合格的技能人才。

實踐證明，“雙元學徒制”人才培養模式，使企業、學校、學生多方受益。學生的專業技能得到提高，職業素養不斷提升，真正成為具有“工匠精神”的技術人才，實現優質就業；專業課教師實踐能力得到加強，實操能力不斷提升，實現“教學相長”；企業積極參與教學管理，獲得最需要的技術人才，降低了人力成本，達到利益最大化。“雙元學徒制”人才培養模式，使企業、學校、學生多方共贏。■

（責編 李曉慶）endprint