高中數學教學反思體會

謝潔瓊

摘 要：轉變教師的傳統角色，數學課程改革是改變教師的教學研究思路和方式，改變學生的學習方式和精神。教師要快速成長，必須合理有效地反思教學，在教學過程中要做到耐心、愛心、關心和協商，使數學教學達到預期的效果。

關鍵詞：高中數學教學反思教學方法

一、 對教學理念的反思

學生在課堂上是主體，教師是引導，教師必須圍繞學生教學，學生的主體效應充分發揮，激發學生學習的積極性。為了實現課堂教學的有效教學，學生應充分發揮教師在課堂上的作用。我們會給學生上課時間，同時給學生及時的提醒，不要讓他們偏離課堂主題，一般需要三分之二的課堂時間屬于學生。課堂上，讓學生自己進行小組討論、集體練習游戲，這樣我們就能活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣和信心，讓學生體驗學習的樂趣、學習成功的感覺。學生們的頭腦本身就是一個倉庫，學生們往往會想出一些老師無法預料的好主意。這樣，師生之間的距離就會越來越近，師生之間的關系也會越來越和諧，學生對知識的渴求也會增加。在教學過程中，學生將是整個課程的主要角色，使學生成為積極的學生，使學生成為學習的大師，教師成為學習的指導。在課堂上，老師要能夠少說話，越少越好，讓學生思考得更多，做得更多。否則，學生對老師的依賴不利于學生獨立思考的能力。

二、 教材的問題

高中教材跨度大，知識難度、廣度、深度的要求大幅度提高。巨大的差異，從初中到高中學生都無法適應，在數學的嚴重滑坡中，感到難以學習數學，缺乏自信。這是由于大部分學生不適應這種變化，并沒有充分的準備，根據初中的思維模式和學習方法來研究高中數學知識，不能適應高中數學教學，所以這是學習能力差異條件下的分化的結果。教師應特別關注學生的凝聚力，充分了解學生在初中階段的學習內容，要求在一定程度上，在高中繼續學習該內容。注重初中數學學習的銜接，培養學生良好的心理素質和對困難和挫折的適應能力。重視知識教學的形成過程，激發學生的學習積極性，加強研究方法指導，引導學生閱讀、歸納、總結，提高學生的自學能力，提高思維的意識，有勇氣去鉆研。

三、 抽象的教學內容和可視化、庸俗化和具體化

案例 收藏的意義和表現。

計算機設計場景：在公路上等待的公共汽車乘客和公交車的數量。

物理場景：在教室里的學生；

你如何用適當的語言把教室里的學生分成兩部分？

談話的主題引起了學生對學習的興趣。用不同的詞來描述教室里的學生（熟悉的人）。

“指數函數和對數函數”的引入，教科書設計了化石魚中碳14的殘數。一級課程與教材的引入，得到講對數函數，簡介中繼續使用，這段時間讓學生去探索，學生不愿搬家，原因可能是遠離現實生活。在另一個案例的時候，我會提出這個問題：“如果你父親一個月給你10元零用錢，假設你父親給的零用錢每月增加10%，問你父親給你的零用錢多少個月后能達到每月100元人民幣？”在這一點上，學生們可以來來去去，計算和問計算器如何按，學生表現出的熱情與第一堂課截然不同。

四、 課程的分配是為了探索學習的時間和技能培訓的時間

知識技能主要是基于學生獨立思考和自主寫作訓練，使他們有機會發展自己的能力。所以你必須把時間合理分配給每一個班級，在兩者之間保持平衡。

在此基礎上，以勞動合作小組分工合作為例，分別以矩形坐標系統中的圖像為例，對學生進行探索、圖形化特征、對數函數性質的研究。在調查過程中，學生們得到了一系列變量的變量，x，1，2，3，圖像自然只畫了第一象限的一小部分。它們中的一些，在第一象限或第四象限，把它當作是理所當然的，然后沿著坐標軸畫出曲線……由于勞動分工，所以學生每人不需要畫出所有的圖形，有時間糾正錯誤，欣賞他人的成功，同時加深對圖形的理解，這樣既節省時間，又能達到相互間探索的目的。

在我完成教科書示例后，讓學生探索，在（0）的成長中，讓學生們找出關鍵點，找到交點。在課程中，時間有限，數字運算也不會太復雜。教材示例2作為課堂復習的第二部分，例如2個復雜的數字處理簡化，直接由學生自己對第一節課的結果進行分析，以探索主要結論。

五、 把教學內容與學生的實際水平整合起來

我充分利用教材，大膽地整合教材，使課堂教學更適合學生。

在中學里，教科書使用了“變量理論”。從實際的例子中學習了抽象概括的一個版本，收集和相應的語言定義功能引入了功能概念，“映射”作為一種提升的“功能”。這種安排在實踐中使學生更容易專注于功能的概念。當我教書的時候，我為學生設計了他們熟悉的“旅游問題”。

“問題”“價格”“使用圖表”“圖表”等，在教科書的第26頁，讓學生們用收集和相應的語言來描述，從熟悉實際背景和定義的學生的兩個方面，幫助學生理解功能的本質。要求學生了解、描述和總結模式。

第三章，盡可能的應用功能，采用和其他學科的聯系和與現實生活的聯系，如電話費、水電費、出租車費、銀行存款利息和時間的關系、保險、彩票、股票、債券等。指導和組織學生以學習小組的形式調查和研究，讓學生體驗豐富的情感體驗和實踐，充分發揮潛在的思考，在生活中發現數學，提煉數學和應用數學。

案例 二次函數廣泛應用

初等函數在中學，曾經是研究的重點初中階段，由于初中的教學要求僅限于建設，確定函數解析表達式和函數的基本性質，理解函數的概念和性質的深化學習，高中指導學生學習，文本中沒有設計獨立的章節，在教學中，我充分利用二次函數為載體（函數的性質，單調性，奇偶性，最大和最小值），逐漸的深入研究“升級”的二次函數，是高中數學教學的銜接，再次接近學生的思維轉變。

六、 重視教室40分鐘的教學效率

為了在數學教學中有效，我們應該重視課堂40分鐘。在課堂教學中，應把握好以下幾點：endprint

1. 必須對新課程和新教材進行全面的了解，使知識能夠系統化。

2. 了解學生的現狀和認知結構，了解學生的知識水平，使學生能夠根據自己的能力學習。

3. 處理教師教學與課堂教學之間的關系；必須掌握課堂教學的氛圍。

課堂教學是實施高中新課程教學的主要陣地，也是對學生進行思想品德教育和素質教育的主要途徑。課堂教學不僅要加強兩種基礎，還要提高智力，培養學生的智慧，培養學生的創造力。不僅要讓學生學會學習，更要讓學生懂得學習，特別是自學，在此基礎上獨立探索，找到問題、分析問題、解決問題。尤其在課堂上，不僅要培養學生的智力因素，還要提高學生在課堂上40分鐘內的效率，在有限的時間內完成教學任務。

七、 全面關注新課程理念的教學方法

在新課程理念下，學生的主體性應體現在教學中。因此，我們教師必須注意理解教學過程是一種重新創造的過程，使學生們有意識地、積極地、深入地參與到學習過程中，實現學習中的發現、理解、創造和應用。而適當的問題情境，會引起學生的認知沖突，使學生有明顯的意識和情感共鳴傾向，激發他們對知識的渴望和探索精神，引導學生積極思考。因此，在數學課堂教學中，教師應設置具有挑戰性和相對常見的問題情境，尤其是對學生進行數學思維活動，為學生提供動力和方向，讓學生在緊急情況下保持堅強，產生積極的思維心理氛圍。但我們也發現，在教學中，有些教師為了達到短期效果，仍然是以教師為中心的課堂教學，以“教學”為主，學生沒有大腦思考和動手實踐的時間，更不用說探索、自學、討論。從長遠來看，它勢必使學生形成現在的習慣，成為一個傾聽者，只會模仿樣本，結果看起來不錯，但一段時間后檢查學生，會發現學生并沒有理解掌握這些知識。人們認為學習經驗在學生學習的過程中，沒有動手練習來鞏固，它不能成為一個理解知識的學生。因此，要求教師必須堅定地建立“學生為主體”的理念，學生也認為，學生的時間，積極實施啟發式、探索為基礎的教學模式，課堂上必須給學生足夠的時間從事大腦思考和動手實踐，應積極調動學生參與課堂討論，充分發揮學生的質疑思維、發散思維、創造性思維，使學生充分參與、全面參與。堅決取消“注塑”、“文字大廳”和“全面灌溉”。

簡而言之，在教學反思的過程中，我堅持認為：首先，保持敏感和好奇的頭腦，“好奇心引起了關注，喚起了現在存在或可能存在的關注”。好奇心促使人們放棄熟悉的思維方式，以不同的方式看待同一件事。其次，我們需要不斷地反復思考一個問題，通過反思來了解自己，這樣我們就能和我們的目標對話，和自己說話。endprint