淺析高中英語詞匯教學的問題及對策

謝文杰

摘 要：詞匯是高中英語教學的重要組成部分。在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，高中英語教師應當深刻認識到詞匯教學的重要作用以及教學過程中存在的問題和不足，并結合新課程改革對高中英語詞匯教學的基本要求，不斷改革和創新，實現良好的高中英語詞匯教學效果。

關鍵詞：高中英語；詞匯教學；問題；對策

詞匯是構成語言學習的最基本元素，在學生語言學習的過程中具有重要的作用。從根本上講，如果學生語言的學習缺乏詞匯，那將會使整個學習過程如同無木之本、無水之源，由此可見，詞匯的學習對于語言的學習具有何等重要的作用。在高中英語的教學中，教師應當重視詞匯教學，充分認識到詞匯的學習對于英語閱讀、寫作以及聽力等的重要作用。在傳統的高中英語詞匯教學模式下，教師往往習慣性讓學生死記硬背相關詞匯的音節、含義等等，這樣的教學模式過于生硬，不僅會讓學生耗費大量的學習時間，還難以取得良好的學習效果。在新課程改革的背景之下，教師的詞匯教學應當改變傳統死記硬背的現狀，通過詞匯教學手段的創新，讓學生能夠靈活學習和理解詞匯，能夠根據上下文理解詞匯的意思，還能夠結合自然拼讀法，把握詞匯的讀音，促進學生學習效率的提升。本文結合當前高中英語詞匯教學存在的問題，探討在新課程改革背景之下詞匯教學的有效性對策。

一、 新課程改革對高中英語詞匯教學的基本要求

時至今日，新課程改革的發展已經進行了十幾年，對教師教學的內容、模式和手段以及教學理念提出了很多新的要求。2003年4月，國家教育部頒布《普通高中英語課程標準（實驗）》，該標準的實施，為新形勢下高中英語教學的改革和發展指明了方向。同時，該標準對當前高中英語詞匯教學提出了很多新的要求。首先來講，由于當前英語課本的學習難度進一步加大，因此，學生在英語學習的過程中，所需要掌握的詞匯量進一步增大，學生需要學習更多的詞匯和習慣用語或者是固定搭配。在學習的過程中，學生要能夠根據上下文的結構，理解相關詞匯的意思，促進學生學習效率的提升。此外，在高中英語新課程標準中，還對學生的詞匯運用、交際對話等提出了新的要求。由此可見，詞匯教學是現代高中英語教學的基礎和重要組成部，是實現良好高中英語教學效果的保障。

二、 當前高中英語詞匯教學存在的問題

雖然新課程改革的實施已經進行了很多年，但是，在當前的高中英語詞匯教學中，教師的教學模式和教學手段依然存在不少問題。死記硬背式的教學模式，難以促進良好詞匯教學效果的實現。

1. 詞匯教學和語音、語法教學脫離

從哲學的角度講，事物都是普遍聯系的，任何一種事物都不可能孤立于其他的事物存在。而在高中英語的詞匯教學中，教師也不可能將詞匯教學與英語的其他項目脫離出來，實現單純意義上的詞匯教學。但是，在實際的英語詞匯教學中，很多教師的詞匯教學果然是脫離了語音、語法等知識的教學。教師在教學的過程中，往往都是習慣于讓學生死記硬背詞匯的含義，對于讀音以及運用方式則不夠重視。從而使得學生在詞匯學習之后，難以進行科學合理的運用，從而極大地降低了學生詞匯學習的效率。尤其是一些學生在詞匯學習的過程中，往往都是采用：拆分法進行詞匯學習，何為拆分法？筆者舉一個最簡單的例子，如學生在學習are這個單詞的過程中，往往是這樣拆分的：a-r-e，通過死記硬背每個詞匯的字母組成方式，完成對整個詞匯的學習。這是一種傳統的學習方法，同時也是很多學生慣用的學習方法，這種單音節式的學習模式，嚴重影響了學生詞匯學習效率的提升。

2. 詞匯學習和語境嚴重脫離

語言的學習和語境是密不可分的。在高中英語的詞匯教學中，教師應當巧妙結合語境，促進學生詞匯學習能力的提升。但是，在實際的詞匯教學中，教師的教學模式依然是傳統落后，詞匯教學與語言環境嚴重脫離，降低了學生詞匯學習的效率，同時也難以提高學生靈活運用詞匯的能力。在詞匯教學的過程中，很多教師都是習慣于采用領讀、跟讀式的教學模式，而學生對詞匯的學習，就是前面所述的死記硬背式。這樣的教學模式和詞匯學習模式，會讓學生在詞匯學習的過程中，事倍功半，有時好不容易記住一個詞匯，但過幾天又忘記了，這對于提升和發展學生的語言能力是比較不利的。

3. 詞匯教學缺乏技巧指導

詞匯是提升學生語言運用能力的基礎。在高中英語的詞匯教學中，教師要善于將學生的詞匯學習與語言能力的提升有機整合起來，促進良好教學效果的實現。在課堂教學中，教師要改變傳統學生機械記憶式的詞匯學習模式，重視詞匯教學的技巧傳授，實現良好的詞匯教學效果。但是，在實際的詞匯教學過程中，很多教師并不善于對詞匯學習技巧的指導，教師認為：詞匯的學習是學生自己的事情。正是因為教師這樣的教學理念，讓很多學生在詞匯學習的過程中，由于缺乏科學的指導，使得學生不懂得如何科學的記憶，如何把握詞匯的規律，如何通過拼讀技巧，準確讀出相應的音節，等等，這些都是當前高中英語詞匯教學存在的問題。此外，這種死記硬背式的詞匯學習模式，學生所學習得到的知識難以根深蒂固，往往存在“前記后忘”的效果，學生的詞匯學習效率低下。

三、 新課改下高中英語詞匯教學的有效性對策

針對當前高中英語詞匯教學存在的各種問題，筆者認為：在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，作為高中英語教師，應當深刻認識到詞匯教學對于高中英語學習的基礎性作用，認識到詞匯教學對于提升學生語言能力的積極意義。并在教學的過程中，積極地改革和創新，實現良好的高中英語詞匯教學效果。

1. 音、形、義結合，夯實學生的詞匯學習基礎

從前面的分析我們可以看出：在當前的高中英語詞匯教學中，音、形、義相互脫離是當前教師詞匯教學存在的一個最大問題?；诖耍P者認為：教師在高中英語詞匯教學的過程中，應當將音、形、義的教學有機整合起來，夯實學生的詞匯學習基礎。從根本上講，英語詞匯在拼讀上，是有拼讀規則的，因此，在英語本土語言的國家，他們對于詞匯的記憶，都是依靠這些拼讀規則來進行。因此，對于詞匯的學習而言，語音的學習又是基礎性的，是提升學生詞匯學習能力的基礎。因此，教師要想實現良好的詞匯教學效果，應當重視語音基礎知識的講解，讓學生對國際音標、語音規則、重音標注等都有全面的認識和了解。在詞匯教學的過程中，教師要結合詞匯的發音規律、拼讀規律等知識的講解，讓學生學會通過這些規律，把握詞匯的讀音以及拼寫，促進學生詞匯學習效率的提升。endprint

2. 重視學生在詞匯學習過程中的能力培養

有人說：未來世界的文盲不是目不識丁之人，而是不懂得如何學習的人。又有人說：授人以魚不如授人以漁。由此可見，在學生的學習生涯中，能力的培養是何等的重要。在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，教師在高中英語的詞匯教學中，應當重視技巧的傳授以及學生詞匯學習能力的培養，通過這種能力的培養，改變傳統過度重視知識灌輸的詞匯教學模式，促進學生詞匯學習能力的提升。在高中英語的詞匯教學中，教師應當充分尊重學生在詞匯學習過程中的主體地位，通過學習策略的指導，學習技巧的傳授，提升學生的學習能力，促進良好詞匯教學效果的實現，為高中英語教學的改革和發展奠定基礎。

3. 創設語境，提升學生詞匯學習效率

在學生語言學習的過程中，語言環境的創設顯得格外重要。對于高中英語的詞匯教學而言，教師在教學的過程中，應當重視語言環境的營造，讓學生在英語的語言環境下，實現良好的詞匯學習效果。而語言環境的創設，離不開多媒體輔助教學。因此，作為高中英語教師，應當巧妙結合當前的信息技術手段，通過多媒體輔助教學的模式，創設良好的語言學習環境，為學生詞匯的學習奠定基礎。此外，在教學的過程中，教師還要善于結合上下文的意思，培養學生的詞匯學習能力。

4. 結合閱讀，促進學生詞匯積累以及詞匯學習效率的提升

事物都是普遍聯系的。在高中英語的詞匯教學中，詞匯的學習和語音、語義以及學生的閱讀和寫作是密不可分的。而閱讀，則是幫助學生積累詞匯量的一個有效手段。因此，作為高中英語教師，應當緊密結合英語的閱讀教學，通過閱讀教學，促進學生詞匯積累量的提升。教師還可以結合閱讀，讓學生能夠根據上下文的意思，把握詞匯的真實含義，促進學生詞匯學習能力的提升。

總而言之，詞匯是高中英語教學的重要組成部分。在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，高中英語教師應當深刻認識到詞匯教學的重要作用以及教學過程中存在的問題和不足，并結合新課程改革對高中英語詞匯教學的基本要求，不斷改革和創新，實現良好的高中英語詞匯教學效果。

參考文獻：

[1]蘇昌鳳.高中英語詞匯教學的有效途徑[J].基礎英語教育，2011（4）：63-68.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2004：6，17，22.endprint