細節描寫教學方法初探

人們常有這樣的體驗，一部影視作品，在經過了很長時間后，具體的內容可能淡忘了，但影片中的一些特寫鏡頭，卻讓人記憶猶新，回味無窮。文學作品中精彩的細節描寫，與影視作品的特寫鏡頭具有相同的效能。對文學作品而言，細節不可或缺，對學生的作文來說，細節同樣必不可少。學生的作文老是生動不起來，十有八九是缺少細節或沒寫好細節。

那么，如何才能讓學生重視細節描寫并把細節描寫得生動傳神呢？

一、了解細節，感知細節魅力

許多學生的作文往往流于一般性的敘述，缺少細節描寫，有的即使有細節描寫，也沒有傳神之處，結果情感平淡，失去了感人的力量。這其中一個重要的原因就是學生不了解細節描寫及細節描寫在寫作中的作用。教師可以用以下方法引導學生理解細節描寫的概念、類型和作用，從而感知細節描寫魅力。

教師出示問題引導學生思考。

師：什么是細節描寫？細節描寫有哪些類型？

學生自由回答，教師補充講解。

師：細節描寫是對人物、景物、事件等表現對象的細枝末節的細微而具體的刻畫，細節有肖像細節、語言細節、動作細節、神態細節、景物細節等。比如《阿長與〈三海經〉》中有一句話：“哥兒，有畫的‘三哼經，我給你買來了！”阿長把“三海經”叫做“三哼經”就是一個精彩的語言細節，一個沒有文化的保姆，卻惦念“我”喜歡的書，去尋書買書，表現了長媽媽對“我”真摯的愛，給讀者留下深刻的印象。現在請同學們想一想學過的課文中，有哪些細節描寫給你留下深刻的印象，試著寫下來，并說說它的作用。

生1：“有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。……他面色死灰，……說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。”這是外貌細節描寫，突出老王當時病情非常嚴重，暗示老王不久于人世，更主要的是它表現了老王在重病的時候也不忘報恩，老王是一個重情義的，有恩必報的人。樣子雖然令人害怕，不過寫出了作者當時真切的感受，讓人難忘。

生2：“臺階旁栽著一棵桃樹，桃樹為臺階遮出一片綠陰。父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這幾句屬于景物細節描寫和神態細節描寫，父親抽煙時專注別人家高高的臺階，他羨慕，他向往，希望自己能早日造好有高臺階的新屋，像別人家一樣氣派，也叫別人羨慕。這是通過景物描寫和神態描寫來表現父親的內心活動的，留給人的印象特別深刻。

生3：《賣油翁》中描寫賣油翁觀看射箭的動作和表情非常精彩，只用了“釋擔而立”“睨之久而不去”“但微頷之”幾個短語，就惟妙惟肖地把賣油翁對陳堯咨射箭技術的不在意又有些許贊賞的態度和心理形象的表現出來，給人留下深刻的印象。

師：幾個同學回答都很好。現在同學們明白了什么是細節描寫以及細節描寫的類型，也意識到細節描寫的重要作用，它在作品中有著獨特的藝術魅力。但老師要特別強調，并不是所有的描寫都叫細節描寫，只有那些于微小之處表現事物特征或作者情感態度，能夠給予讀者深刻印象的描寫才可稱之為細節描寫。在文學作品中，表現人物性格、烘托人物心情、推動故事情節、深化作品主題、創設環境氛圍都離不開細節描寫，所以同學們一定要學會抓住細節，描寫細節。

二、學習技法，提高描寫能力

文學作品中很多細節描寫，學生看了懂了，就是自己寫不出傳神的細節，為什么？原因是他們沒有掌握細節描寫的基本技法。其實，通過文學作品來學習細節描寫技法，這是最直接的手段。為了讓學生更好理解和掌握細節描寫技法，教師可以讓學生嘗試改寫文學作品中的精彩細節，并與之比較，找出優劣，提高細節描寫能力。

教師選取課文中的精彩細節描寫，讓學生改寫比較，學習細節描寫技法。我的做法是把精彩的細節描寫改為一般性的描述，讓學生按要求加入細節描寫，然后再與原文的精彩描寫作比較，體會原文的描寫技法及妙處。限于篇幅，學生的改寫文字就不在呈現。

片段一：

一丈青大娘勃然大怒，一個耳刮子扇過去，那個纖夫栽倒在白沙灘上。（改寫要求：請對一丈青大娘的耳刮子和纖夫栽倒的情狀作細致的描繪，表現一丈青大娘的憤怒和力量。）

這一片段寫一丈青大娘怒打纖夫的狀態。只是一般性的描述，缺少了細膩的細節描寫，我們對一丈青大娘的怒氣程度并沒有深刻印象。與原文比較，可以體會到原文的寫法及妙處：

（原文）一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去，那個纖夫就像風吹乍蓬，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。《蒲柳人家》

原文細節描寫更能表現一丈青大娘的憤怒和力量，給人的印象特別深刻，增強了文章的表現力。原文用“老大”“掄圓了”來形容一丈青大娘的耳刮子的狀態，表現其憤怒，生動形象。這一耳刮子的力量，通過纖夫的狀態來表現，而纖夫的表現分解細化為想到的，“像風吹乍蓬”；看到的，”轉了三轉，擰了三圈兒”“滿臉開花”“口鼻出血”栽倒；聽到的，“捯氣”“呻吟”。這些表現的分解細化，讓人物仿佛就在眼前，文章的生動性與形象性自然具備。比較中我們可以看出：細節描寫，就是要抓住描繪對象最典型的某一細節，多角度描繪（如視覺、聽覺、嗅覺等），也就是要將一定情境下人物的表現（如動作、神態、語言等）分解細化，將人物的每一處細微的表現，都清晰的展現在觀眾面前，突顯其特點，在其過程延長中顯示了細節的魅力，給人們留下深刻的印象。

片段二：

我父親看了看身邊的女兒女婿，就向我們走來，對我母親說：“這個賣牡蠣的像于勒？”（改寫要求：請對父親的神態作細致描繪，還可以添加一些必要的修飾語，表現父親的不安和恐懼。）

這一片段描寫只是用了“看了看”“走來”“說”幾個動詞敘述父親行為，沒有對父親的動作、神態作細致入微的刻畫，因而不足以表現父親當時的心理與情感。原文描寫極為細膩：endprint

（原文）我的父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對我母親說：“真奇怪！這個賣牡蠣怎么這樣像于勒？”《我的叔叔于勒》

原文對父親的動作、神態作了細膩的刻畫，表現了父親發現于勒之后的極度不安和恐懼。原文不僅抓住了父親的動作，更抓住父親的神態，“不安起來”“瞪著眼”“他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”，用放大鏡頭的方式，將父親的神態進行細膩的描繪，極力渲染父親的不安和恐懼。由此可以看出：細節描寫，需要將一個細節點放大，然后進行具體的刻畫。放大的目的自然是讓讀者看得更真切，體會更深刻。就像電影中的特寫鏡頭一樣，將一個重要情節的鏡頭定格，然后將這個鏡頭放大，并進行細致的處理，或突出其動作，或凸顯其表情，或表現其心理活動等，令觀眾過目不忘。

片段三：

那時已經是深秋，露水很大，霧也很大，父親在霧里。等泥水匠和兩個助工來的時候，父親已經把滿滿一凼黃泥踏好。（改寫要求：請對父親的外貌或者露水、霧作細致描繪，表現父親的艱辛，也可以對黃泥作細致描繪，表現父親的喜悅。）

此段文字為一般性敘述，并不能表現父親的艱辛與喜悅，學生改寫后再分析作者的原文，必能從中受到啟示。

（原文）那時已經是深秋，露水很大，霧也很大，父親浮在霧里。父親頭發上像是飄了一層細雨，每一根細發都艱難地挑著一顆乃至數顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節奏一起一伏。晃破了便滾到額頭上，額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。等泥水匠和兩個助工來的時候，父親已經把滿滿一凼黃泥踏好。那黃泥加了石灰和豆漿，顏色似玉米面，紅中透著白，上面冒著幾個水泡，被早晨的陽光照著，亮亮的，紅得很耀眼。《臺階》

原文描寫深秋清晨父親為蓋新房踏黃泥的場景，非常細膩。在這一處細節描寫中，作者將筆墨放在父親的頭發上，放在父親頭發上那些小水珠上，放在父親踏好的黃泥上。不僅寫出了父親的辛苦，也寫出了他此刻的快樂，努力用自己汗水構建夢想的快樂。這段文字中，作者描繪父親踏好的黃泥非常細膩。寫了顏色，“紅中透著白”，“亮亮的，紅得耀眼”；寫了形態，“冒著幾個水泡”。這些描寫，不僅讓我們真切地感受到父親踏黃泥的那個清晨，更讓我們真切地感受父親充滿希望的內心世界，父親雖辛勞但快樂。由此得到啟示：細節描寫，可以把景物描寫與人物描寫巧妙地結合在一起，來表現人物或情節，烘托了人物的心情，使其情景交融。

分析上面的幾個片段，我們不難發現，除了上面分析到的寫作技巧外，精彩的細節描寫往往還具有以下特點：

1、巧用動詞和修飾語，往往一個準確傳神的動詞和修飾語能使人物形象躍然紙上，如片段三里的“晃破了便滾到額頭上，額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。”這句話里的動詞“晃破”“滾”，修飾語“黃豆大的”使人物形象如在眼前。

2、運用修辭。比喻、對比等修辭手法的運用往往可以使描繪的形象更生動、更突出，也更易于表現人物內心情感，如片段一“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去，那個纖夫就像風吹乍蓬，轉了三轉，擰了三圈兒。”這句話里的比喻“那個纖夫就像風吹乍蓬，轉了三轉，擰了三圈兒”生動形象地表現了一丈青大娘的憤怒和力量。

3、細節彰顯作品價值，好文章總是離不開生動傳神的細節描寫的。好的細節描寫應具有可感的畫面，有色彩，有形態，有聲音。更重要的是，細節描寫，要融入個人情感，融入獨特體驗，那些滲透個人獨特體驗的細節最鮮活、最動人。

三、欣賞習作，激發描寫興趣

中小學語文課文里有不少細節描寫的范例。教師在閱讀教學中應充分利用這些范例，引導學生品讀文本，揣摩體會細節描寫的方法技巧與表達效果，提高細節描寫的能力。不過，有心理研究表明：在青少年同輩中彼此之間容易相互認同，最能達到相互轉化、感染和吸收。所以，教師在教學時要注意提醒學生充分關注同學的作品，讓學生互改互評細節描寫，發現同學習作的優點和不足，特別要充分發揮學生習作中佳作的引領作用，讓學生欣賞同學的優秀的細節描寫，感受細節描寫魅力，激發細節描寫興趣，提高細節描寫能力。

例如指導學生完成以下寫作實踐：

請同學們讀一讀前兩次作文，看看是否抓住了細節進行描寫。根據下面的要求，做出修改，然后與同學交流。

要求：

（1）選擇其中一處進行細節描寫，盡最大的努力將內容充實起來。（2）恰當運用細節描寫的方法，可恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理、場景等。（3）同學互改互評，然后選取優秀習作讓大家欣賞，學生必能從中感受到細節描寫的魅力。

這里展示習作中的兩個片段：

片段一：

（原文）那天，我仰望大樹，感覺它是大自然創造的精美藝術。

（改稿）那天，我踏著歡快的步伐，來到小河邊，河水潺潺，很是動聽。河邊上有各種花草，散發出濃郁的花香，沁人心脾。我漫步河堤，盡情享受大自然的恩賜。陽光忽然沒有了。抬頭仰望，不是烏云來臨，而是它——一棵大樹，繁密的枝葉重疊交映，密密麻麻，縫隙間透過絲絲斑駁的光。小鳥已經在樹上安了家，它們從這個樹枝跳到那個樹枝，還不停地唱著歡快的歌。那大樹用那濃得化不開的綠意，也為人們撐起了一片綠蔭，它是把儲蓄的綠色都拿出來了嗎？我盡力的抬頭仰望，想要目睹它的全部壯麗。這是大自然創造的多么精美的藝術啊！

片段二：

（原文）這次考試失敗，我獨自徘徊在小路上。

（改稿）這次考試失敗，心情抑郁，獨自一人漫步在小路上。幽靜的小路上那往日喜愛同我散步的朋友們，今天不知在哪里去了，怎的不陪我了，他們嫌棄我嗎？我回想起老師譏諷的話，回想起那些優生得意的笑，更是黯然神傷。抬頭一望，一輪皓月懸掛空中，灑下清冷的光，把我的身影拉得長長的。突然一陣風吹來，樹影婆娑，葉片沙沙作響。它們也來嘲笑我、欺負我嗎？我不禁打起一陣寒顫。

以上兩個片段原文都是一般性敘述，感情平淡；改稿加入細節描寫，帶上了自己的情感。片段一表現快樂的心情，片段二表現抑郁的心情。兩個片段的細節描寫技法有相似之處，把景物描寫和人物內心活動相結合，借自然景物烘托人物心情，但也有不同之處，片段一著重景物描寫，片段二著重心理刻畫。讓學生欣賞同學的佳作，他們一定會感受到細節描寫的魅力，提高細節描寫興趣和能力。

如此，相信學生在以后的作文中會注重細節描寫，讓作文生動傳神。

黃緒寬，重慶城口縣修齊中學教師。endprint