立足循環日記 提升核心素養

《語文課程標準》提出小學階段，語文教師要幫助學生養成觀察生活、體驗生活、思考生活的習慣，從而提高學生感知生活的能力，激發熱愛生活的情感，為此需要加強學生的寫作實踐，引導學生及時記錄自己平時的所見、所聞、所思、所感，因此讓學生養成經常動筆的習慣是達成此階段寫作目標的重要途徑。我多年的小學語文教學實踐充分說明，日記是學生心靈的窗子，是學生“想說就說”的舞臺。讓學生通過經常的練筆積累寫作的素材，豐富作文的寫作倉庫。但是由于小學生個體的認識能力畢竟有限，觀察能力不夠細致，對寫作的興趣還在培養中，如果讓學生天天寫日記，常常會苦于“無米下鍋”，或因為沒有充裕的時間而敷衍了事，無形中加重了學生的負擔，致使學生從起步階段就討厭習作，反而得不償失。循環日記的訓練方法在這個環境下應運而生，它是全班參與、分組合作、輪流寫作、循序漸進的一種寫作方式，借鑒了合作教學的一些模式，體現了合作共贏的教學目的，是老師提高學生寫作水平有效性的途徑之一，是促進學生寫作能力的有效保障，循環日記教學還能激發學生的學習興趣，養成合作學習的習慣。

一、慧眼識珠，實現循環日記的開篇起步

1、宣傳策劃，激發合作興趣

在學寫循環日記以前，在學生中進行宣傳和意識的滲透必不可少，最起碼讓學生在心里接受這件事，這也是奠定合作寫作的基礎。在教室的墻報上寫出：“你想不想讓你的佳作變成鉛字，你想不想和別人合作合作寫日記……”在學生對這些事物感到好奇之時，循環日記課呼之欲出，打著“循環日記、合作共贏”，遵循“合作互助，交流思想”寫作原則的循環日記在班內生根發芽，這一新興的創作方式在學習小組比喻為“合作事業”，組員之間必須密切合作，才能圓滿完成自己的任務指導每個學生都寫得好，整個小組才能獲勝。流動著的日記本，像接力賽上的接力棒把同學們聯系在一起，為了一個共同的目標，小組成員必須認真對待每次寫作的機會，采取“循環寫作，合作寫作”的方式為學生創設寬松的寫作氛圍，減輕學生的心理負擔，引導學生輕松上陣，不再怕作文，循環作文激發了學生的寫作興趣，提高了學生的寫作能力。

2、建章立制，實施合作計劃

學生的好奇心和興趣得到激發以后，我建立了一個以學習委員為首的循環小組小組委員會，引導小組長在明確“自愿結合、自愿調控”基礎上調節各小組的分工明確，共同提高。籌備小組把班內48人，分為12個小組，每個小組4人，每個小組首先明確每個組員的職責，確定自己小組的組名、組徽和口號，都書寫在自己小組的循環日記本上，鼓舞學生的士氣。每周的周一到周四，組員都在自己小組的日記本上寫一遍日記，循環往復。寫完后，先是自評，其次是父母作為第二讀者進行評價，組內同學作為第三讀者進行互評，寫好評語。最后，語文教師進行及時評價，在每周五進行總結表揚，選出循環日記冠軍組以及優秀個人進行表彰。這樣學生在小組內能夠找到自身的組織，建立競爭、激勵的寫作氛圍，學習興趣明顯提高，合作能力得到提升。然而，在實踐中也發現了一些問題：分組循環總是在同一個組循環，容易“近親繁殖”，不利于學生更高水平的發揮，循環日記從一開始學生興高采烈，寫作內容豐富多彩，但是隨著時間的流失，學生們出現了喜新厭舊的學習心理，開始對“循環日記”這一新鮮事物出現了懈怠，基于此，我和班委成員為了重新激發學生的寫作興趣，開始進行改革，采取一些措施進行補救。第一步改小組循環為全班循環，展開多層面的循環操作。也就是當一個小組寫作循環結束以后，可以轉交到另一個小組，再由另一個小組繼續。這樣不間斷地周轉，一本循環日記上寫滿了一個班級的日記，對于學生也開始由欣賞一個小組的日記變為欣賞一個班級的日記，學生可以了解更多的信息，還增加了學生自評、家長評價、同學互評的機會。這種全班循環的形式，保持了學生的寫作興趣，促使他們以積極的狀態來練寫作文。其次，雖然學生的學習生活比較單調，只要細心觀察，在寫日記的時候還是能夠找出一些素材的，我在一個月以后開始注意引導學生發現生活中的素材，轉化為寫作的材料，例如學校、班級活動以及社團內的故事，還鼓勵他們用“循環日記”寫信，寫詩歌，寫小說等，除了自主選題，教師可以給學生提供寫作素材或者寫作范圍，有針對性地進行練習。例如，針對班里的學生寫人抓不住特點這一狀況，我在班級循環日記中就訓練他們觀察班級同學，然后抓住他們的鮮明的特點寫，但是不能寫出這個學生的姓名，在交流時要求大家去猜，如果被猜中，說明你的寫作是成功的，大家的寫作興趣大增，這樣學生們的循環日記的寫作素材就豐富了。一系列的改革措施從內容和形式及時解決了學生在循環日記中遇到的問題，循環日記逐步成熟化，學生的合作寫作有了興趣，同學們的核心素養有了一定程度的提升。

3、改進措施，增強合作效果

“循環日記”在大家的努力下誕生了，因為每一天的日記不但都和同學們見面，還要接受同學們的評價，日記水平的高低顯而易見，另外，來自家長何老師中肯的評價也能很快地反饋給本人，這樣循環日記在班內信息傳遞很快，同學們之間可以相互啟發，相互溝通，互相欣賞，互相感悟寫作方法；另外，循環日記的寫作氛圍較為和諧。同學們在一個民主、開放、愉快的場合交流意見，感受每篇日記的風格，分享寫作帶來的愉快。最后，“循環日記”實現了合作和競爭共贏。小作者努力為小組爭光、為自己爭光，每一個輪到寫日記的同學會盡力地去寫，去展現自己的水平，努力在大家的指導下去修改，力爭寫出最高水平的日記。競爭中，不斷吸取別人的長處，來彌補自己文章的不足，同學們的寫作水平不斷提高。

二、有的放矢，真正實現教學相長的目的

1、改進教學的評價標準，引入先進的教育理念

循環日記的成功促使學生體驗到了自尊感，學生的自尊感又促使學生喜歡上了循環日記，這樣的良性循環在循環日記寫作中生根發芽。在循環日記的評價中，教師時刻關注學生的自尊心，關心學生的心靈體驗，不斷地給予學生激勵和評價，實行高分政策和表揚政策，逐步消除學生對寫作的恐懼，加強了學生的自信心和寫作的興趣以及表現欲，學生表現出極大的熱情。在老師的循循善誘里，充滿了人文關懷，學生變得愛寫日記善寫日記，學生之間也形成了一種良好的合作競爭關系。教師的教育理念在這里發生了變化，不再是注重知識的傳授，而是注重學生知識的獲取，信息的搜集和分析問題的提高，引導學生在寫作中合作，在合作中寫作，在評價中，以“激勵”為主，尊重學生、尊重個性，關注學生的心理健康和良好情感的培養。在這里，一本循環日記就是師生心理溝通的“心靈雞湯”。其次，教師的教學方式也發生變化，在寫作中，師生一起討論，共同交流，不再是高高在上的教導者，而是活動的參與者，循環日記成為孩子們的天下，師生之間的合作，傳道解惑，促進了師生之間情感的交流，使師生之間共同進步。

2、感受合作互助的快樂，分享合作共贏的成果

在循環日記訓練中，要倡導自主探究、實踐探究和合作交流的結合，符合新課程的理念，翻開循環日記，就能看到學生敞開心扉，和同學們分享學習生活中的喜悅和快樂，把內心展露出來，期待老師和同學的理解和同情，一篇日記就是思想的交流和內心情感的碰撞。每個學生都有自己的個性，所以他們有自己的獨特看法和觀察想象。這些成功的體驗增強了孩子們的信心和上進心，每個小組都希望能夠自己是最棒的，循環日記抓住了孩子們的“虛榮”心理，一本日記本由自己修改后，再由家長修改，到了學校，組長和組員還會過目，這樣的合作互助，最終的結局是攜手共進。

三、日日評價，實現寫作和閱讀共贏

1、培養了學生的寫作興趣

在小組和班內分享循環日記的時候，學生往往都被自己的同伴從心底里留露出逗笑，例如：“這樣的老爸，在世界上可是最難找的，你們別來搶啊！”這樣的句子在循環日記中隨處可見。寬松的寫作氛圍使學生自由地表達著自己的思想，快樂地分享著自己的日記，日日評價豐富了學生們對生活的體驗，激發了學生的習作興趣。同學們每天都期待著循環日記能早點輪到自己手里，還有的學生提前幾天就開始構思了。

2、拓展了學生的寫作空間

當學生們的循環日記被同伴感化以后，繼續進行“日日評”，把學生的目光引向更廣闊的空間，引導學生去觀察 、發現、捕捉生活中的有興趣有意義的事情。寫人寫事、寫景都都進入了循環日記的范圍。堅持“日日評”，還打開了同學們選擇題材的視野，形成了良性循環，學生的習作空間得到很大的拓展。難得可貴的是，學生對一些社會熱點問題也有了一些自己的思考。例如《這些食品安全么》，就是對一些垃圾食品的質疑和思考，呼吁大家為了自身的健康管住自己的嘴，學生感知的觸角逐漸伸向了社會。循環日記上，不斷閃現學生的智慧之光，顯現學生對真善美的追求，學生們更明辨是非，更有理想和上進心。

“循環日記”這一新的寫作形式，改變了傳統的寫作形式，提高了學生的積極性和主動性，改善了師生之間的評價關系，符合新課標的要求，有效提升了學生的核心素養。

朱平，江蘇南京市秦淮區游府西街小學教師。endprint