高職計算機實訓課程體系建設

帥愛華

【摘要】高職計算機課程可以培養具有專業技能的人才，滿足企業對人才的需求。面對越來越激烈的就業競爭，教師要從學生的角度出發，建設高職計算機實訓課程體系，不斷提高學生的計算機職業能力，采用理論結合實踐的方式提高學生的綜合能力。

【關鍵詞】高職；計算機；實訓課程

【中圖分類號】TP3-4；G712 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0026-01

信息技術的不斷發展，對高職院校計算機教學提出了更高的要求。不同專業對計算機技能的要求存在差異，所以教師要充分認識到計算機實訓課程的職業性、選擇性，結合崗位需求分析構建科學的計算機實訓課程體系。

一、高職計算機實訓課程體系構建的要求

（一）職業性

在高職計算機實訓課程中，首先要提高學生的計算機應用能力，學生只有具備了基礎的知識能力才能更好的應對就業競爭。所以在構建計算機實訓課程體系的過程中要重視職業性，要求了解社會對人才的實際需求，從企業的需求出發進行教學更加具有針對性，避免了教學的盲目行。

面對社會崗位對人才提出的計算機能力的要求，學生可以朝著明確的方向努力學習，提高自己的計算機水平，提高自己的計算機職業能力。職業性的計算機課程設置，可以提高學生適應社會的能力[1]。

（二）選擇性

選擇性的要求主要體現在實訓內容和時間的安排上，為了全面的提高學生計算機的能力，需要意識到不同實訓內容的作用。將實訓內容分為幾個部分，給學生提供更多的選擇機會，學生可以結合自己的特點和能力選擇適合的實訓內容然后提高自己的計算機能力。選擇性的要求可以提高學生的積極性，也避免了強制學生參與實訓項目的弊端，有助于提高計算機實訓教學的效果。

（三）實訓和理論的平衡性

高職計算機教學更加強調職業能力的特點，因此要認識到實訓和理論知識同樣重要，所以教學設計應該注意理論和實訓的平衡性，在時間的安排上要注意二者的差異和統一。理論知識的學習可以為學生參與實訓打下基礎，所以重視理論知識的教學，也要注意理論知識在實訓過程中的運用，不可過于強調理論知識的重要性。要中是實訓的作用和地位，最終培養出具有綜合能力的計算機人才實訓課程[2]。

二、高職計算機實訓體系課程的構建

（一）課程設計

一般的高職計算機實訓課程主要有兩種，一種是計算機的基礎課程教學，另一種是計算機的職業能力教學。基礎課程教學主要是讓學生掌握計算機基礎知識，理解基本的計算機知識，學習基本的計算機操作技能。為后續結合專業使用計算機奠定基礎。在課程設計的環節中，要求做好基本技能的培訓。比如基本的中英文錄入操作，常見系統的熟練操作，學會使用各種計算機軟件等，要求學生在使用計算機處理問題時可以游刃有余。培養學生的計算機職業能力則有更高的要求，在掌握基礎知識的前提下，要注意使用計算機技能解決一些實際的問題，因此要重視培養學生的計算機綜合能力。

職業能力的培養可以使用模塊化的方式設計課程，從課程內容上可以分為綜合實訓以及技能實訓兩個部分，讓學生在學習的過程中可以不斷提高使用計算機的水平[3]。

（二）結合崗位需求設計課程

高職院校重視職業技能的培養，為了有效提高學生的就業率，需要結合崗位的需求進行分析。計算機教學的過程中，需要意識到企業對人才有哪些計算機方面的需求，比如要求從業人員會使用辦公軟件、編程軟件、專業排版等技術。所以在設計課程的過程中就要從這些基本的崗位需求入手，將計算機教學的內容分為幾個部分，讓學生在每個模塊的學習過程中都可以熟練的掌握相關的技術，可以在就業的過程中突出自己的優勢。隨著計算機技術的不斷發展，每個模塊中都有先進的技術，所以教師也要結合當前先進的技術進行教學，學會與時俱進，符合社會對人才的需求，結合技術的進步，不斷的完善教學內容。計算機職業技能教學也可以分為幾個階段，比如在第一個階段教學過程中，要聯系技能要求和實訓內容，在模塊教學時分成幾個學習單元讓學生循序漸進的接受和掌握相關的技能。

第二個階段，就要注意找到各個模塊之間的共同點，從不同的點出發，選擇一些小的技能點，讓學生學習并掌握。實訓項目可以分為兩種，即必須掌握的和可以不掌握的項目。在設計實訓課程的過程中，要注意除了常規的內容實訓之外，也要增加一些專業技能比較強的實訓內容，比如高端交換機配置、非常規操作系統安裝以及防火墻配置等實訓內容，讓學生根據自己掌握的知識參與實訓，為今后的職業發展奠定基礎。學生要結合自己的專業特點選擇符合要求的實訓內容，參與學習和訓練。最后對學生的學習情況進行考核，結合考核的結果再不斷的調整實訓課程體系。

（三）實訓的主要方法

目前高職院校的計算機課程實訓方法主要有上機操作、模擬實習以及畢業設計。每一種方法都有其獨特的性質，要結合不同的實訓方法選擇合適的實訓內容。比如在上機操作的環節中，主要的實訓場地在學校的實驗室或者是機房，教師可以一邊講解理論知識一邊引導學生進行實訓操作，要求學生在理論知識的指引下完成實訓的任務。

此外，模擬實習是教師為學生營造一種實習的氣氛，在校內創設實習的環境，模擬真實的企業用人場景，讓學生在模擬的環境下進行計算機操作，考察學生計算機技術的掌握情況，結合目前的技術不斷的進行完善。畢業設計是學校布置的任務，學生可以參與自主選題，然后可以分組完成相關的課題，畢業設計要求具有一定的實用性，而且要和自己的專業以及將要面試的崗位有一定聯系，畢業設計期間教師可以給予一定的指導，讓學生完成畢業設計，從而提高學生的綜合能力。

三、結論

高職院校計算機實訓課程體系的建設，需要從計算機基礎知識出發，同時要結合專業的知識以及劃分具體的模塊進行分析，讓學生在實訓的過程中不斷提高使用計算機的能力。隨著互聯網時代的發展，各行各業對人才的計算機水平要求逐漸提高，因此高職院校需要重視培養學生的計算機能力，結合專業技術的教學，培養更高素質的職業人才。

參考文獻

[1]唐愛龍，黃天開.計算機類網絡專業課程體系研究[J].柳州師專學報，2008，23（06）：115-117+134.

[2]王慧，沈鳳池.高職計算機網絡技術專業人才培養體系的探索與研究[J].教育與職業，2008，（33）：124-126.

[3]孫菲.高職高專計算機網絡技術實訓課程體系研究[J].雞西大學學報，2012，12（06）：29-30.endprint