利用微信平臺促進英語第二課堂發展

莫華英

摘 要：微博、微信為代表的“微時代”來臨，給人們的生活帶來了巨大的變化，也悄悄影響著學校教育和教學的方式。本文從利用微信平臺提高第二課堂教學的“量”和“質”兩方面來促進英語第二課堂發展。

關鍵詞：微信；第二課堂的“量”；第二課堂的“質”

英語的第二課堂教學是“學校在課堂教學以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動”。而“微時代”來臨，如：微博、微信，給人們的生活帶來了巨大的變化，也悄悄影響著學校教育和教學的方式。微信可以發送文字、圖片、還可以發送視頻和語音，并且具有即時通信，更新快、回復快、零資費的特點，可以給學生、家長和教師提供三方互動的平臺。如果我們能充分利用這些特點，利用這個新型平臺，就可以讓英語教學突破教室以及學時的限制，將其延伸到課外，促進英語第二課堂發展。

一、 利用微信平臺，增加第二課堂教學的“量”

蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于運用。”英語教學應盡可能地創造更多的機會讓學生接觸英語，增加聽、說、讀、寫的語言輸入。微信平臺是獲取信息最快捷的方式之一，它是一個海量信息資料庫。我們要利用微信平臺，增加第二課堂教學的“量”。

通過微信平臺，可以在課前有效安排預習準備，提供相關知識背景的鏈接與閱讀，分配預習任務，課后推薦閱讀素材，打造英語快樂學習磁場，提高課后的閱讀量。如：我經常會利用微信推介一些和課文相關的知識背景的地道的文字、圖片、語音和視頻資源等。如在教學閩教版Christmas，Easter，Thanksgiving這些西方節日的時候，我通過微信群向學生們推薦了大量的材料，讓他們傾聽相關節日英文歌曲、欣賞節日視頻、觀看節日英文新聞，五彩紛呈，同學們樂享其中，對中西方文化差異有了深刻的了解，對新課的教學起到了排疑解難的作用。在教學閩教版五年級的Sports Day的時候，我在微信平臺上推薦了奧運會英文賽事解說，讓學生們先找出運動項目進行預習，學生在輕松愉悅中耳濡目染，大大提高了學習英語的興趣。這些相關知識背景鏈接與閱讀材料不僅能夠提高學生趨新獵奇、趣味盎然的語言實踐的興趣，而且能夠為順利而有效地完成課堂教學活動做好準備。在課后，我經常通過微信和學生分享各式各樣英語資料和一些有關英語學習的微信公眾訂閱號。如“納米盒”，“英語流利說”等，并鼓勵學生們在朋友圈互享最喜歡的文章，共同交流進步。它使學生感知英語的無限魅力，從而引發他們對英語學習的強大興趣，而這是教科書和課堂無法滿足的。

這些歌曲、有聲繪本，動畫小故事等，將靜態的，沒有生命的文字變為活潑的語言實踐活動，真實而立體地體現語言的背景和使用環境，使學生更加生動、具體、形象地感知語言，拓寬視野，增強了第二課堂教學的開放性和靈活性。微信平臺把枯燥的英語學習變成了快樂的體驗，大大提高了學生課后第二課堂英語輸入的“量”。

二、 利用微信平臺，提高第二課堂教學的“質”

隨著傳統的課堂外語教學課時少，課堂人數多，大家對英語第二課堂教學越來越需求和重視。但是當前英語第二課堂教學存在著參與人數少，受益面較小，缺少家、校有效配合，師資力量配備不足，缺乏必要的指導等問題，第二課堂教學的“質”有待提高。我們可以利用微信搭建互動平臺，提高第二課堂教學的“質”。

1. 加強“家校”互動，提高第二課堂教學的“質”。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“兩個教育者——學校和家庭，不僅要一致行動，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同一原則出發，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發生分歧。”現代教育中首先尋求的是學校與家庭的合作，學生的健康成長需要教師，第二課堂教學也特別需要教師與家長的及時有效溝通。

我在一開學就建立了家長微信群。經常向家長群發布活動通知、家庭作業、單元的課堂教學重點，教學要求和教學進度等，以公共短信送達到學生或者家長，及時進行家、校互動。我還以個別私信的方式，向家長送達學生考試成績以及在校的表現情況，做到和家長溝通及時化。微信平臺還可以通過視頻課堂使學校家庭零距離。由于微信的拍攝和上傳不需要準備繁雜的設備，我上課時經常將學生學校里英語角、英語晨會、課前的英語表演、英語廣播等精彩瞬間用視頻的形式現場直播到微信群中，學生精彩的或是有進步的作業以及英語墻報用照片的形式上傳到群里供家長欣賞。這樣家長不僅可以在第一時間看到自己孩子校內的第二課堂的精彩表現，也可以看到別人孩子的表現。這對于優秀的同學是一種認可與鼓勵，對于后進的學生是一個學習的機會，看到自己學習的榜樣與標桿。

2. 加強“師生”互動，提高第二課堂教學的“質”。

德國教育家第斯多惠指出：“學生的發展水平是教學的出發點，教學必須符合受教學生的發展水平，即符合當前水平。”可見，為學生搭建因材施教、培優輔差又充分尊重他們差異性的互動平臺至關重要，能夠使教學真正符合受教學生的發展水平。

微信的應用，可以對第二課堂上重點難點的再現，老師可以隨時隨地對學生存在的學習問題進行有針對性地答疑解惑。如：利用它的發送視頻功能，將課堂上的難點、疑點制作成微課，上傳到微信平臺。教師可以更加靈活和有針對性地對學生進行第二課堂的教學。特別對于第二課堂中常出現的語音問題，微信利用語音短信，能夠及時解決學生的問題，學生還能夠根據需要反復播放，跟讀模仿。對于一些比較內向或口語能力比較差的學生，學生通過微信語音上交口語作業，教師在微信上給以指導，學生的自信心提高了，口語能力也就大大增強了。利用微信的即時通信特點，學生在第二課堂學習中碰到問題，可以隨時上線請教老師和同學。如果是一些比較普遍的難點，還可以在微信公共平臺上設置關鍵詞自動回復。微信給了學生一個輕松的平臺，當老師做出回復和幫助時，學生會覺得更為親切和真實。學習上的問題解決了，師生間的距離也縮短了。endprint

3. 加強“生生”互動，提高第二課堂教學的“質”。

我們可以通過微信平臺，創設互動討論平臺，讓學生自主式地參與討論，鍛煉和提高學生的語言能力，實現“生生”互動，提高第二課堂教學的“質”。如：建立微信互助群。在微信群，學生之間可以相互監督、相互鼓勵，共同解決學習上的困難和問題，共同進步。建立遠程交流群。由于微信免掉了錄音和錄像的費用和麻煩，第二課堂學習可以不受時間和地點的限制。我經常組織他們和美國一些志愿者建立了遠程微信群聊，定期進行熱點討論等口語活動。建立英語文學公眾號。鼓勵學生定期在公眾號上發表原創英語作文，其他孩子點贊，評論，贊賞等等。學生在這樣最真實的第二課堂語言環境中“生生”互動，進行語言學習，在視聽中積累，在互動中思維，在應用中提升，突破了語言實踐的時空，提高了第二課堂教學的“質”。

三、 通過微信平臺，拓展第二課堂教學的形式

微信平臺可以使第二課堂教學的作業形式多元化。我們利用微信互動平臺，課下布置作業任務，剖析錯誤，拓展第二課堂教學的形式，實施拓展性閱讀、寫作、翻譯、聽說訓練。比如，在學習了閩教版《Asking the Way》時，我就在微信群中上傳福州動物園和車站的圖片，請學生們用英語設計從自己的家去動物園的路線并在微信群里上交作業。學生在完成這項作業時，有圖片、有文字、也有配音，生動活潑的形式。身臨其境的語境體驗，出乎意料的思維能力，讓學生收獲了喜悅，豐富了知識，使語言訓練更自然，更有激發力。又比如，在學習閩教版《Food and Health》時，我邀請部分學生和老師在微信群中公布他們一日三餐的照片，讓其他學生跟帖點評他們的飲食是否健康。老師適時點評、引導，將學生的書本英語轉化為實際應用英語，提高了學生所學英語的應用能力。這樣的第二課堂語言情景使學生身臨其境，使教學通俗易懂，語境生動活潑豐富多樣，又很好地將學生學習內容融入到他們的生活中，激發了他們的熱情，使他們更愿意參與到語言實踐中。這樣開放的交流，可以更有效地訓練他們的英語表達能力，增強學習英語的信心，培養了學生學習的主動性和自覺性。

微信平臺可以使第二課堂教學的學習形式個性化。學生可以通過微信平臺完成第二課堂作業，如朗讀課內單詞課文、朗讀課外的故事、錄制英文歌曲或者英文動畫片模擬配音等。在完成作業的過程中，學生不斷糾正，反復琢磨。為追求最佳的錄音效果，學生反復聽說、模仿，使錄音作業盡善盡美，并把自己的錄音與原聲對比，自我反饋、自我鑒別，自己找差距。如果不滿意，還可以取消發送或者是撤回。這樣的第二課堂語言實踐比課堂教學顯然生動得多、深刻得多。

總之，我們要充分利用微信這個新型的溝通平臺，將它引入英語第二課堂教學。利用微信平臺，增加第二課堂教學的“量”，提高第二課堂教學的“質”，拓展第二課堂教學的形式。學生在這樣的簡單、便捷的第二課堂環境氛圍中學起來輕松，用起來自然，學用結合，就能激發學生學習外語的興趣，使我們的第二課堂教學更加靈活、有針對性。endprint