初中語(yǔ)文生活化課堂的打造

一般說(shuō)來(lái)，在生活化的課堂之中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)有興趣。那么，我們?cè)鯓硬拍茏寣W(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有興趣呢？筆者認(rèn)為，作為教師，我們第一要善于挖掘。教師要善于挖掘生活素材，將學(xué)科知識(shí)與生活知識(shí)作有效的對(duì)接。第二，要求我們教師要善于引導(dǎo)。教師要采取適當(dāng)?shù)姆绞剑龑?dǎo)學(xué)生能夠積極地在生活之中去尋求、去經(jīng)歷。那么，我們教師怎樣才能把這兩點(diǎn)有效地捏合在一起呢？

一、引入生活場(chǎng)景，讓學(xué)生經(jīng)歷思智過(guò)程

這就要求我們教師將身邊合適的生活場(chǎng)景收納入我們的教學(xué)鏡頭。何為合適呢？筆者認(rèn)為，我們教師所選取的某一場(chǎng)景或場(chǎng)景之中的事物可見(jiàn)（看得見(jiàn)）、可觸（摸得著）、可感（想象出來(lái)）、可述（說(shuō)得出來(lái)）……這樣，一方面可以讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下感受學(xué)習(xí)；另一方面，也可以讓學(xué)生在尋尋覓覓之中經(jīng)歷思智過(guò)程。

比如說(shuō)，生活之中對(duì)話的場(chǎng)景隨處可見(jiàn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可以與父母與同學(xué)與教師展開(kāi)有意或者無(wú)意的對(duì)話。課堂中，如果我們能將對(duì)話這樣的場(chǎng)景移植到課堂教學(xué)中來(lái)，一定很受學(xué)生歡迎。教學(xué)《晏子使楚》（蘇教版八年級(jí)上冊(cè)），筆者就適當(dāng)?shù)貙?duì)話情境引入到課堂教學(xué)中來(lái)，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。那么，筆者為什么這樣去做呢？這主要是因?yàn)檎n文本身就具有以對(duì)話為主這么一個(gè)顯著的特點(diǎn)。于是，筆者就安排了一個(gè)角色朗讀的活動(dòng)，并要求學(xué)生做好以下幾個(gè)方面：1、分角色朗讀之前，一定要反復(fù)朗讀，最好能背出來(lái)；2、分角色朗讀時(shí)，要在深入體會(huì)人物形象的基礎(chǔ)上，惟妙惟肖地模仿出文中人物；3、要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解人物對(duì)話內(nèi)容，特別是能夠體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

這樣的設(shè)計(jì)，將生活中常見(jiàn)的對(duì)話場(chǎng)景靈活地引入課堂，這就讓學(xué)生產(chǎn)生了一種親切感，拉近了學(xué)生與書(shū)本之間的距離，讓學(xué)生能夠把目光透過(guò)紙張，投射到具體的生活場(chǎng)景之中。

二、聚焦生活經(jīng)歷，讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)判

教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多情況下，有些教學(xué)情境（比方說(shuō)問(wèn)題情境）我們（特別是學(xué)生）在生活之中有所經(jīng)歷，但由于種種原因，我們卻很難在我們的課堂教學(xué)中得以展現(xiàn)，這不能不說(shuō)是一件令人遺憾的事情。為什么說(shuō)遺憾呢？主要還是因?yàn)槲覀儧](méi)有在這一環(huán)節(jié)做好，就會(huì)失去很多難得的教學(xué)資源。為此，倘若以后再碰到類(lèi)似的情況，作為教師的我們，就應(yīng)該敏感而又敏銳，果敢而又果斷地將其納入我們的課堂教學(xué)中。

《散步》這一課所呈現(xiàn)的場(chǎng)景，學(xué)生是有經(jīng)歷的。教學(xué)這一課時(shí)，筆者就抓住這一點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。首先，筆者先讓學(xué)生對(duì)文章題目進(jìn)行解讀。這樣做的目的是讓解讀課題的過(guò)程之中比照著自己的散步經(jīng)歷。筆者是這樣讓學(xué)生解讀問(wèn)題的：1、這篇文章的標(biāo)題是根據(jù)什么來(lái)確定的？把你的理解說(shuō)出來(lái)跟大家分享；2、你認(rèn)為我們所學(xué)的這篇課文文題擬得好嗎？如何好，好在什么地方？如果不好，你又有著怎樣的理由，說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)；3、你能不能換一個(gè)角度重新為這篇課文擬一個(gè)題目呢？相信你能給大家?guī)?lái)一個(gè)新穎的文章題目。

這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，一開(kāi)始將學(xué)生聚焦在文章題目的解讀之上。讓學(xué)生在一個(gè)小小的文題上費(fèi)思量，乍看上去有撿芝麻丟西瓜之嫌，其實(shí)不然。這樣做，在標(biāo)題上做文章，主要目的有兩個(gè)：一是以此為點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文題的解析整體把握課文；另一點(diǎn)是可以借此讓學(xué)生揣摩一下標(biāo)題的藝術(shù)。對(duì)于三個(gè)思考題的答案，不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生言之有理就行。

三、創(chuàng)設(shè)可感畫(huà)面，讓學(xué)生“在第一現(xiàn)場(chǎng)”。

現(xiàn)在，我們大多教師借助多媒體手段，將生活中的一些鏡頭以畫(huà)面的形式得以呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這值得我們進(jìn)行提倡。其實(shí)，我們教學(xué)中還可以用學(xué)生更為接受和喜歡的方式。這就是我們教師要善于創(chuàng)設(shè)可感的活生生的情境。這樣的話，就可以讓我們的學(xué)生在課堂內(nèi)就有一種“我就在現(xiàn)場(chǎng)”的感覺(jué)。在這樣的情況下，學(xué)生就會(huì)更想去說(shuō)，更想去做。

比如，教學(xué)古代詩(shī)歌單元，我們的目的主要就是讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的內(nèi)容。怎么去感悟？我們首先就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)詩(shī)歌的基本的情和境進(jìn)行了解。為此，我們就不能僅僅局限于讓學(xué)生去感知詩(shī)歌的韻律之美，更重要的是要讓他們的腦中跳出現(xiàn)實(shí)的畫(huà)面，產(chǎn)生美的畫(huà)面。

當(dāng)然，筆者這里要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，我們要培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，就要對(duì)其有一個(gè)理性的定位。

綜上所述，我們要打造充滿活力的語(yǔ)文課堂，創(chuàng)設(shè)情境，特別是創(chuàng)設(shè)生活化的情境就顯得非同一般。

張虎，江蘇沭陽(yáng)縣顏集初級(jí)中學(xué)教師。endprint