會計從業資格證取消將如何影響財會教學

張荷玲

摘 要：當前，由于會計類教材改版尚未確認，同時受考試題型、教學大綱調整等各方因素影響，官方回應會計從業資格考試暫停。從過去到現在，從事會計的工作必須持有相關的證書，而如今這樣重量級的考試暫緩令很多人都難以置信，同時這一重大新聞對相關的企事業單位以及在校學習該方面專業的學生而言，影響巨大。從另一角度而言，若會計從業資格證從此取消將會如何影響財會教學？本文將針對這一問題展開思考與分析。

關鍵詞：會計從業資格證；教材改版；考試大綱；財會教學

自2016年起，國家在陸續取消一些職業考試，同時不斷整改整體的職業資格考試大綱，而會計從業資格考試則是其中之一。在當下，對相關專業的同學打擊較大，學生沒有會計從業證作為重要的籌碼，對未來就業也有較大的影響。而在社會人士眼中，社會的各行各業都需要有會計作為重要的后盾，會計的地位無可取代，雖然少了從業資格證，但只要擁有過硬的專業水平和實踐能力，同樣能將工作出色完成。就當前的形式，其對財會方面的教學仍會產生一定影響，下文將進行簡要分析。

一、 關于會計從業資格證取消問題的簡要分析

（一） 當前會計從業資格考試模式死板，應試教育思想根深蒂固

1. 會計從業資格考試模式死板

我國自1999年起，就實行會計從業資格管理制度，即要進入會計這一行業，必須具備會計從業資格證。在相當長的一段時間內，無論是社會人士還是在校學生都根據考試大綱認真準備考試，獲取相關資格進入行業，但其學習的內容大同小異，均是為了通過考試死記硬背獲取信息。隨著社會不斷發展，應試技巧的增多，很多人通過雇用槍手等不法作弊手段應付考試，獲取資格，而其完全不具備會計應有的專業知識水平，這也是當前會計從業資格考試的弊病，也是模式死板僵硬的體現。

2. 應試思想根深蒂固

對于知識性強的財會專業，對學生的要求更多的也是記憶。傳統的財會教學枯燥死板，內容單一，學生很難理解其中內容。在就業競爭日益激烈的社會，這樣僵硬的教育方式和思想觀念已無法培養能適應社會發展的人才，學生作為被動的學習主體，學習熱情和興趣也在日益削減。因此，在已改變的考試制度下，校方需要改進自我的教學模式以適應新時代的發展。

（二） 考試制度將會進行調整，但不會取消

會計從業資格考試中雖存在制度和內容等各方面的問題，但它也是作為考驗從業者的唯一途徑，需要將考試制度進行整改，而不能完全取消。人們對當前存在問題的考試制度持有懷疑態度，若從這一角度著手，相關機構需擴大考核的基本范圍，對考試者實踐和理論雙方面的信息進行整合考核，不給不法分子任何可乘之機。通過改革，優化管理制度，讓從業資格證真正發揮作用。

（三） 會計從業資格考試取消，但過去的資格證仍然有效

在新政策和想法出臺后，對于需要考會計從業資格證的同學是一種損失，因為缺少了就業的一項基本標準和憑證。但對于早期就已經考取了從業資格證的同學而言，他們所持的資格證在當前仍然被認可和使用，證書仍然具有一定的含金量。國家取消從業資格考試更多的原因在于需要降低人才負擔以及節省制度成本。因此，雖然對少數未考證的人士來說此舉并不公平，但對已經取得的從業資格證可以繼續作為能力水平的證明。

二、 在新形式下對財會教學方式的影響調整

（一） 重新整合會計專業的教學計劃

1. 需要調整相關專業的教學大綱

會計從業資格證的取消，對校方而言，需要調整相關專業的教學大綱，減少過去應試的教學內容，保留實際有用的專業知識技巧訓練內容，完善新的教學體系。使學生能夠學習到考證過程中學習不到的重要知識以提高自身的專業素養。

2. 教師應適應財務會計與財務管理學科等隨時代發展較快的學科

隨著財務教學相關政策的不斷改進，以及會計從業資格證的取消，教師的實踐經驗和水平應與時俱進，積極利用校園內現有為學生提供的財務會計、財務管理等模擬實驗室，配合學生學習的需要開課，在課堂上真正做到能舉一反三，保證學生將來就業方面的需求。

（二） 教師需根據現實情況轉變自身的教學理念

教師應摒棄陳舊的應試教學觀念，轉變成新的教學理念。教師作為知識傳授者的角色，在新形勢下對財會知識的教學理念也應作及時地轉變，以適應當前的非應試學習，擺脫舊制度、舊理念下產生的系列會計問題。在財會政策不斷變革的情境下，教師教學教授的內容可不僅限于書本知識，需要更多依賴于實踐獲得的經驗擴充學生的知識面，讓學生對財務會計和財務管理等工作有切實的印象和預留經驗。

（三） 更新傳授專業知識和職業道德培養的教育方式

在新的大環境背景下，單位企業對會計人才的需求不僅限于一紙證書的證明，而是真正的專業素養和知識的考查和運用。因此，專業知識和職業道德的培養成為財會教學的重點部分。在對學生進行與時俱進的專業知識、素養灌輸的同時，運用更新的知識體系對學生進行職業道德素質方面的教育。如在課堂上，聘請專業的會計從業人員，向學生簡要介紹自己的基本工作流程和工作須知或帶領學生參觀相關企業會計工作環境，讓學生預知作為會計所要具備的基本素養和知識。當學生真正進入會計這一工作崗位時能具備應有的業務素質和專業勝任能力，保證即使在沒有從業資格證的情況下也能將工作出色完成。

（四） 學生作為教學主體，將基本理論與實踐相結合

在財會教學中，無論社會對會計從業資格證是否需要，教師都需要將學生作為教學的主體。但有所不同的是，應試教育更多的是培養學生的基本理論和記憶能力。現在為了學生能更好地適應將來的工作，教師更應注重學生基本理論在實際過程中的應用和處理能力，要將教與學結合，更多地進行就業情景模擬，讓學生對知識有更為深入的理解和記憶，真實感受到會計的魅力。

1. 教師結合多媒體技術為學生授課endprint

當前社會技術水平不斷發展，各高校內部的硬件設施也在逐步完善。因此，針對一些較難理解的案例，教師可結合信息技術，如運用多媒體系統為學生提供詳細的視頻解說或案例情景回放，讓學生對一系列的案例能更好地理解，以便在未來工作崗位中遇到類似情況可從容應對。

2. 教師轉變教學方式，提高學生的實踐能力

（1） 教師可運用虛擬現實的方法，虛擬企業財務戰略策劃及財務報表整理的數據和情境并提出切實可行的操作問題，讓同學們運用網絡快速做出運算和統計，實現學生真正獨立的思考和實踐。

（2） 教師在進行財務教學的實驗課程時，為提高學生真正的業務能力，可利用互聯網的相關APP，隨時為學生提出的問題進行解答。作為學生一方也可對其他同學完成的業務進行合理的匿名評價，增加學生學習財務會計學、管理學的信心和基本實踐能力。

（五） 著重培養學生的實踐能力，科學評價學生的能力水平

傳統考證過程的學習并不能真正提高學生的學習積極性，體現學生應有的能力水平。但在取消會計從業資格證后，企業、單位更加看重的是學生的實踐能力和真實水平。因此，當前“重知識輕能力”的填鴨式教學思想應被拋棄，此時校方需著重培養學生的實踐能力，以適應企業、事業單位對專業型人才的要求；同時教師應重視學生日常學習的能力水平，科學評估學生的學習能力和實踐能力，將實踐技能和課程內容有機地結合，提高學生對會計學的學習興趣。

三、 對學生自身的探討和思考

（一） 認真準備，隨時備考

1. 在會計從業資格證取消后，對會計行業有想法的同學可對財會的相關知識進行提前預習，根據新修改的大綱或考試劃定范圍進行學習備考。

2. 學生可通過遠程網絡課程學習到在國內實時課堂教授不到的技能和學習方法，利用中西兩國不同的教學方式和教學內容，充實自我，并通過網絡平臺與國外的高校教師進行學術交流，積累相關財務學的經驗，為個人就業開辟新的前景。

（二） 提前了解新經濟形式，預知大環境下的工作要求

隨著我國會計準則的逐步完善并與國際接軌，對會計從業人員的要求也格外嚴格。因此，在新的經濟形式下，作為學生應了解，一個真正合格的會計從業者需要具備會計、經濟管理、法律等方面的知識，同時需要擁有豐富的管理經驗，這樣才能在競爭激烈的工作崗位上占據一席之地。

（三） 正視自我定位，確定發展目標

會計從業資格證過去作為就業的籌碼，對就業者有一定的幫助。但它僅僅作為一個就業的憑證，對于在出臺新政策后未獲得資格的同學，應做好準備，重新定位，系統地規劃未來的財會方面的就業方向，未雨綢繆，增加自身的信心，真正從財會教學中學到知識并加以運用。

在新形勢下進行財會教學，作為教育者一方，應提高自身的專業素養和水平，完全拋棄過去應試教育的舊模式，結合當前的就業形式，更新教學理念和方法，為學生提供更多實際應用的知識和本領；作為學生一方，在會計從業資格考試取消后，更應增強自立意識和自身實際應用能力，不簡單地為考試而學習，增加自身的價值，提高就業競爭力。

參考文獻：

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