試論高中語文教學中的人文精神滲透

張蕊

摘 要：高中語文的教育不僅僅是一門學科的教育，其最重要的是對于學生語言能力以及思維上的教育。高中語文的教育是提高學生情感素養的重要方式，同時也是幫助學生形成正確的個人價值觀、世界觀的關鍵途徑，因此對高中語文的教學應當滲透一定的人文精神。在提高學生語言對話能力和閱讀理解能力的同時，還要幫助學生樹立正確的精神文化和理想信念，從而保證學生的心理健康和正確價值觀的形成。

關鍵詞：高中語文；人文精神；教育滲透

引言：

高中語文教學的最終目的是為了培養學生的語言理解能力和邏輯推理思維，并且在日常生活和工作實踐中能夠靈活地運用所學到的語文綜合知識。因此在高中語文教學過程中，不僅僅要提高學生的語言對話能力以及閱讀思維和寫作的能力，還要幫助學生建立正確的精神構架，在認知世界的同時構建初期的人生觀、價值觀、世界觀，因此必須要將人文精神滲透到高中語文教學中，從而提升學生對于人文精神的認知。

一、 在教材中挖掘人文教育

在高中語文的教學過程中，教師可以不斷地通過教材中優秀的文章來挖掘其中的人文教育因素，并通過一定的表達形式來將人文精神灌輸到學生的語文學習當中，從而幫助學生建立積極向上的人生觀和世界觀，并且引導學生的心理健康發展。我國現有的高中語文教材沉淀著濃厚的民族文化和人文精神，其中不乏優秀的文章詩篇來表達積極向上的情感和強烈的人文精神，例如，魯迅先生的《紀念劉和珍君》就是非常典型的人文精神的代表。在這篇文章里我們可以非常清楚地感受到魯迅先生對于正義的呼吁，并且能夠體會到當代知識分子對于國家興亡的擔憂，以及對于國家和人民的責任感。而在學習《孔雀東南飛》時，又可以讓學生充分認識到封建社會中對于自由和愛情的壓迫，從而幫助學生建立追求自由和愛情的健康理念，和敢于破除封建禮制的勇氣。而提起自由，教材中馬丁·路德·金的《我有一個夢想》則充分體現了人們對于人身自由和平等社會的渴望，因此在高中語文的教學中，教師要善于通過教材來挖掘其中的人文精神，從而對學生進行一定的人文教育。

二、 通過課堂教育，培養學生的人文精神

教師在課堂上對于學生的教學是培養學生人文精神的重要途徑之一，因此，務必要重視語文學科的課堂教育。首先，要讓學生通過朗誦和閱讀來培養語感，從而提高學生的審美能力和藝術鑒賞能力。高中語文教材中，有描述大自然磅礴之美的文章，也有歌頌革命烈士對于國家豪情壯志的詩篇等等，為了帶領學生進入到文章作者所表達的意境，就需要讓其進行富有感情的朗讀。在實際的教學中，為了提高朗誦的體驗，使學生更加明朗地感受到作者所要表達出來的情感和意境，教師還可以采用為其配樂吟誦等方式。其次，新時代的語文教學還要培養學生的思維辨別能力和邏輯表達能力，在課堂教學上，給予學生一個論點，并讓其進行自由的發揮討論。教師還可以針對語文教材的主要課題內容，組織學生以辯論的形式進行討論，通過學生這種自主的觀點碰撞可以有效地激發學生的人文情懷，從而幫助學生建立正確的價值觀和世界觀。最后，教師還可以通過語文作文的訓練來培養學生的寫作能力，提高其駕馭語言文字的能力以及情感的表達能力。

三、 結合日常的學習生活加強人文精神的滲透

為了加強人文精神在高中語文教學中的滲透，語文教師除了在課堂上對學生進行人文精神的教育和培養之外，還應當鼓勵學生通過日常的學習和生活來促進人們精神的養成。教師可以結合實際的國家經濟、世界文化以及科學科技的發展等多個領域來幫助學生進行人文學習，安排學生參加各種社會實踐，自發主動地去查閱相關的圖書文獻資料，鼓勵學生進行日常生活中的互動交流，從而激發學生對于語文學科的學習熱情，促進人文精神的培養。除此之外，教師還可以在課上的學習結束之后給學生布置相應的實踐作業，打破傳統的課堂授課模式，培養學生的語言表達能力和溝通能力。通過這種方式還可以增進師生之間的互動和情誼，使老師更加了解學生的心理狀態，進而更加輕松地將人文精神貫穿到學生的課堂學習和日常生活中。

結束語：

總而言之，高中語文的教育本質上是一種語言教育，因此在高中語文的教學過程中不斷地滲透和融入人文精神是當代社會不斷發展的新需求，同時也是提高學生精神素養和知識內涵的有效途徑。因此，高中語文教師應當通過人文精神的教育來幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，建立積極向上的健康心理。

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